高職高專機電類專業實踐教學體系建設探索

【摘 要】高職高專教育主要以培養職業技能應用為目標的教學模式。最主要的特色應該是以培養技術應用型人才為目標。但由于傳統教育觀念的影響，長期以來形成重理論、輕實踐的教學模式。其在專業課程體系設置包括學時設置安排上，實訓課、實踐課安排不夠完善與健全。為了適應市場及社會需求，為將來就業和創業打下基礎，我們應該在培養出機電專業應用型人才設置與之相適應的合理的課程體系，有著專業實踐體系的建設思路，采用多樣性、互補性的教學方法，以應用為主，理論夠用，研究提高的教育理念，從而構建課程體系和設置教學內容。

【關鍵詞】高職高專 機電類專業 教學體系

一、高職高專機電類專業實踐體系的構建思路

在構建人才培養模式時以校企合作，工學合作為切入點，以就業為導向，走產學結合道路，是比較科學的方法之一。高職高專機電類專業是培養高技能的專業人才的重要陣地，堅持與實際工作相結合，加強實踐工作的開放性、實踐性、職業性是非常必要的。實踐能力是根據一定目的，運用已經掌握的知識和技能，產生出有社會價值或個人的產品的能力，包括對知識、技術應用和創造，具體的方式與方法運用等實際本領。實踐能力不僅是對人素質的基本要求，也是培養人的創新能力和創業能力的重要條件。

機電類專業實踐教學可遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”完整的“行動”過程。在教學中教師與學生互動，讓學生獨立地獲取信息、制訂計劃、實施計劃、評估計劃，在自己“動手”實踐中，掌握職業技能、專業知識，從而構建屬于自己的經驗和知識體系。以行動導向的教學一般采用跨學科的綜合課程模式，重視“案例”“解決實際問題”，以及學生自我管理式學習。

1、首先明確教學目標，注重實踐能力培養

對教師課堂教學中制定教學目標應有明確的要求。即：教學目標既要考慮認知目標和情意目標，又要考慮能力目標。要把提高學生的學習能力、思維能力和動手操作能力作為學習目標的基本內容，教學的重點要以學生為主體，培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，鼓勵學生發現問題、提出問題和解決問題，并盡可能多地提供動手操作的內容和機會，培養學生濃厚的研究和解決問題的興趣和能力。如《機械制圖》、《金屬材料與熱處理》、《工程力學》、《機械加工工藝學》等相關課程內容。可通過對裝配體的認識展開對標準件常用件的選用、傳動零部件的設計和裝配圖機件表示方法的討論，培養學生科學的思維方法和分析問題、解決問題的實踐能力。提倡教師在備課中體現三點：一是本課程培養學生實踐能力的載體是什么；二是本課程主要培養學生實踐能力的哪一要素；三是你打算用什么方法來達到培養學生實踐能力的目的。

2、其次是教學過程體現實踐能力培養

實踐能力的培養需要時間和空間，因此，要求教師在課堂教學中體現出“四個要求”：一是保證有充分的時間讓學生在課堂教學過程中能動的活動，通過體驗、交流和選擇實現認知、探索和創造；二要提供實踐活動的空間。要打破教學常規，改變教師講、學生聽的模式，實行啟發式、討論式等教學方法，讓學生主動參與學習過程，使教師的單向傳授改變為教師與學生之間、學生與學生之間的多向交流，組成完整的、師生雙向互動的教學過程。。三要采取靈活多變的教學方法和手段，有效的調動學生的視覺、聽覺、動覺等多種器官協同參與教學過程，讓學生樂意并善于思考問題，主動提出問題，主動解決問題，把教學過程變成學生帶著問題學習，不斷探索解決問題的過程。四是精心設計培養實踐能力的體裁和方法，讓學生通過自己思考、自己動腦、自己動手、自己發明創造，在親自感知、思考、操作和實踐的過程中加深對知識的理解。以軸的結構知識點為例，選擇減速器中軸上零件的裝拆為項目內容，隨著學生對每個零件的安裝及拆卸方法的應用，在教師有步驟的提醒下，學生逐步理解零件軸向和周向定位，軸與零件的配合特點，軸的加工工藝等。逐步地達成了教學目標，貼近生產實際，縮短了教育與就業的距離。

3、以科研促進教學，豐富實踐教學內容，注重教學實踐的模式創新

一方面科學研究是建設校內外教學基地、創建實踐教學體系的支柱。沒有高水平的科研，就沒有高素質的教師，就沒有高水平的教學質量。我們要堅持教學中心地位，堅持教學與科研、教學與生產、教學與學生社會實踐活動相結合，從而提升校內教學基地水平。以科技服務帶動校外教學基地建設，將科研成果引入到教學之中。另一方面，創新模式的教學實踐勢在必行，值得探究。因為傳統的教學實踐中缺少設置通過一個產品（或零件）設計，制定制作工藝，進行制作的工藝準備，操作（加工及調試）等的綜合訓練項目，而企業生產一線技術人員大量涉及這類工作，該綜合項目訓練課程比課程設計要求高，但又不同于技能訓練，也沒有畢業設計那么復雜，一些高職院校為此進行了探索，例如設置這樣一個項目，根據圖紙要求，通過編制數控加工工藝，與學生討論加工工序的集中或分散的策略及工藝制定的分工與配合，選擇刀具與夾具編制加工程序，進行加工程序的測試及數控設備操作。

二、立足市場人才需求，找準定位

分析機電類專業的職業能力要求和人才培養目標，改革課堂教學，注重實踐能力的重點培養。加強基礎課教，強化技術基礎課，加強實踐性環節。

高職高專人才定位極其重要，高技能應用型人才的規格應在人才培養定位的基礎上進行適當把握，以人才規格指導課程體系的建設。課堂是培養學生知識與技能的重要場所，課堂教學既要發揮傳授書本知識的功能，更要發揮開發學生潛能和培養學生自主探索的功能，力求將實踐能力的培養貫穿于整個教學過程。

課程是培養學生實踐能力的主要載體。第一，我們努力建立以社會需要為目的、以學生發展為中心、以科學體系為基礎，既重視對學生的知識積累，又重視學生的能力和個性發展的復合型結構的課程體系，使學科類課程、活動類課程和選修課有機結合起來。在學校課程范圍內實行課隊結合一體化，把學校至上而下的自我教育和諧融合起來。例如加大諸如機械設計、機械工藝學、液壓與氣動技術、單片機、PCL控制與應用、傳感器測試技術等技術基礎。我們不光是要不斷的強化其理論教學，更要積極地更新實驗設備和拓展實習基地，加強實踐性環節，采用“寬基礎、活模塊”結構，與此相配套的實踐教學體系采用模塊式結構體系，由實踐系列、實訓實習系列、綜合訓練系列三部分構成。各個系列的實踐性環節都融入了實踐素質教育的內容。實驗系列由技術基礎課程與基本素質課程（如物理、制圖、社會實踐）組成。它一般采取集中學習的形式，安排在相應課程理論教學的中間或結束后進行，是實踐教學體系的中級階段；綜合訓練系列由崗位群基礎課課程設計，它進一步培養學生綜合應用所學知識，通過生產實習和課程設計來完成。

三、開展多層次、多渠道的教學活動

認真抓好實踐教學的三項基本建設，抓好實驗實訓基地，實踐教材，實踐教學隊伍的建設。

1、建設實驗實訓基地，加強校內教學的基地建設，建設便捷的、實用性的實驗室；

2、注重綜合性與先進性的改造，建設盡可能符合生產單位需求的實訓基地；建設生產型校內實訓基地，實施有效的校企合作，在專業改革與建設中著眼于專業群的建設，建立生產型校內實訓基地，以學校、企業雙方合作的形式進行建設、教學、服務。

3、利用周邊地區與行業的優勢，建設穩定的、充足的機電專業校外實訓基地，本著互惠互利，雙向受益原則，與相應的生產單位簽訂校外基地協議書，學校出教師、負責建設、組織實施工單位企業出項目、技術資料、選拔優秀技術人員和能工巧匠參與指導，同時提供毛坯、刀具、工具等耗材、承擔技術保障任務，學生實訓合格產品企業回收，實現了學校教學效果最佳、企業合作意愿最強的雙方共贏局面。

4、采用先進的教學手段，改善傳統的教學模式。教師應改變傳統的授課方式，積極利用Internet網、電子閱覽室、多媒體教室、CAI課件室等先進設備來開發實踐性教學，調動學生的積極性，鍛煉和培養學生的獨立操作能力，強化技能訓練。

5、開展第二課堂活動，以促進科研教學，豐富教學內容

為彌補課堂教學的不足，充分發揮學生的特長，培養學生的愛好，可根據本專業的特點開展融政治性、學術性、知識性、健身性、娛樂性于一體的第二課堂活動。如知識講座、口語、聽力、技能大賽等活動。為保證第二課堂活動的質量，要求做到以下幾點：

（1）內容系列化。內容要講究健康，積極向上；要緊密聯系本專業的課程進度和特點，及時組織學生有針對性的開展第二課堂活動。

（2）活動制度化。要為第二課堂活動制定制度，使第二課堂活動真正的達到活動的目的。

（3）程序規范化。為確保第二課堂活動順利進行，在搞活動前，要向有關部門提出申請，納入計劃，使第二課堂活動按計劃、按秩序進行。

（4）活動群眾化。要做好宣傳和引導工作，激發更多的學生加入第二課堂活動，使學生認識到第二課堂活動的重要性、必要性和可行性。

結語

在高職高專教育中，機電類專業應用領域廣、專業種類多、社會需求大，學習機電類專業的人數多，因此，當前高職高專教育存在的種種弊端在機電類專業的教學過程中顯得尤為突出。所以我們就通過對高職高專機電類專業教學研究與實踐，來探索教學的科學性與實用性，尋找一些教學方法的科學途徑。機電類專業是一個多學科交叉的專業，其涉及面廣，課程內容概念性強，知識點繁多且十分抽象枯燥。針對高職高專機電類專業教學的現狀，想方設法采用一系列措施，來探索和構建實踐教學體系，采用創新的教學方法，改進高職高專的傳統教學模式，建立高職高專機電類專業科學的實踐教學體系，滿足社會對專業人員的真正需求，通過專業學習，使畢業生真正做到下得去、用得上、干得好、留得住的人才，使學生能夠真正成為勝任的應用型專業人才。

（作者單位：合肥通用機械研究院）

責編：劉冰石