生活情境在語文課堂中的運用

隨著新課程改革的不斷深入，生活情境在小學語文課堂中運用得越來越多，受到廣大師生的喜愛。創(chuàng)設(shè)生活情境就是在課堂中運用生活化的教學方法讓學生感受到語文與生活的聯(lián)系，從而拉近學生與課本的距離，激發(fā)學生的語文學習興趣的過程。那么，如何在小學語文課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境呢？下面，我談?wù)勛约旱膸c看法。

一、結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境

自多媒體這一現(xiàn)代化教學手段運用到我們的課堂教學中以來，得到了廣大師生的一致好評。多媒體聲像結(jié)合的特點為小學語文課堂增色不少，極大地激發(fā)了學生的語文學習興趣。我們可以運用多媒體再現(xiàn)生活情境，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。

例如，在教學《北京的春節(jié)》時，為了讓學生更好地融入過春節(jié)這一生活情境中，我在課前通過互聯(lián)網(wǎng)搜集到了很多關(guān)于北京春節(jié)的視頻，然后進行剪切壓縮，做成了一個精美的多媒體課件。剛開始，我并沒有直接進行課文教學，而是問：“同學們喜歡過年嗎？”同學們都回答喜歡。我接著問：“那你們知道過年都有哪些習俗嗎？”同學們紛紛回答：“大年初一早上要吃餃子。”“春節(jié)去拜年，還能拿到壓歲錢。”“年二十三是小年，要祭灶王。”……“同學們知道的習俗還真不少，今天我們學習的課文是《北京的春節(jié)》，請大家一起和我觀看視頻，看看北京的春節(jié)究竟是怎么過的。”我隨即打開視頻，在卓依婷《嘻嘻哈哈過新年》的歌聲中，同學們對北京的春節(jié)有了直觀的了解。吃臘八粥、祭灶王、吃餃子、拜年、吃湯圓等過年場景一一再現(xiàn)，把大家?guī)У搅诉^年的氣氛當中。看到同學們還沉浸其中，我說道：“接下來我和同學們一起學習《北京的春節(jié)》這篇課文，請同學們打開課本……”

在上述教學片段中，運用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境取得了理想的教學效果，為同學們營造了過年的氣氛，把同學們拉進了那個十分快樂的時光。

二、結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)生活情境

人教版小學語文教材中有很多課文是與我們的生活實際密切相關(guān)的，因此在進行課文教學的時候，我們可以結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)生活情境，增強課文對學生心靈的觸動。

例如，在執(zhí)教《窮人》一課之前，考慮到很多學生的家庭條件都非常優(yōu)越，對“窮人”這一概念可能不會有深入的了解，我把學生分成若干個小組，調(diào)查周邊到底有多少窮人，并把這些窮人的生活簡單地記錄下來，然后在課堂上交流。經(jīng)過幾天的調(diào)查和了解，正式上課的時候，我問道：“經(jīng)過調(diào)查，你們了解到你們身邊到底有多少窮人了嗎？”學生們異口同聲地回答：“很多！”“既然如此，那么請各小組派出代表向大家描述一下你們所了解到的窮人的生活。”李明同學說：“我家旁邊有一位老奶奶，她今年已經(jīng)八十歲了，無兒無女，孤身一生，靠政府的救濟金過日子。她每天的生活十分艱苦，喝稀飯，吃咸菜，衣服也破破爛爛的，連看病的錢都沒有……”王華同學說：“在調(diào)查中，我了解到貴州山區(qū)的很多小朋友連學都上不了，上得起學的每天也要走幾十里山路才能到學校，十分辛苦。他們過山谷的時候還要過鐵鎖橋，真的非常嚇人，這些小朋友太可憐了……”代表們發(fā)言結(jié)束之后，教室里寂靜一片，很多學生的臉上都流下了熱淚。看來，學生們對“窮人”這一概念已經(jīng)有了深刻的了解，接下來的課文教學也就水到渠成了。

三、結(jié)合扮演角色，創(chuàng)設(shè)生活情境

角色扮演是小學生非常喜歡的課堂活動之一。在小學語文課堂教學中，為了激發(fā)學生的生活體驗，我經(jīng)常運用角色扮演法，激發(fā)他們的表演欲望。

例如，在執(zhí)教《只有一個地球》時，為了增強課文的感染力，課前我組織班里有表演天賦的學生進行表演。表演的內(nèi)容大致是這樣的：一天，和風徐徐，一群游人在導游的帶領(lǐng)下游覽公園。中午的時候，很多游人餓了，拿起自己帶的食物吃了起來，吃完后，他們隨地亂扔垃圾。不一會兒，公園的地上都是垃圾。環(huán)衛(wèi)工人看到了，上前阻止，讓游人不要再隨地扔垃圾，沒想到挨了游人的一頓毒打。游人們聲稱自己花錢來旅游就不應該受到限制，扔掉的垃圾，環(huán)衛(wèi)工人有責任掃掉。事件發(fā)展到這里就戛然而止了。我把這個微型劇搬到課堂，很多學生看了都非常憤怒，紛紛指責游人的不對。看到此情形，我說道：“既然如此，我們是不是應該保護我們的地球呢？我們只有一個地球。”同學們回答：“那是當然。”“既然同學們都如此愛護我們的環(huán)境，那么接下來請和我一起學習課文《只有一個地球》……”

在小學語文課堂中，創(chuàng)設(shè)生活情境的方式還有很多種，由于篇幅有限，在此我就不多介紹了。總之，生活情境為課堂增色不少，小學語文教師應該科學運用，不斷提高學生的語文學習興趣。

（責編 莫彩鳳）