小學英語“對話”教學策略思考

與其他年段的學生相比，小學生正處于愛玩、愛鬧的階段，課堂上往往注意力難以集中，對教師枯燥呆板的教學則極為厭煩。同其他課程相比，英語是學生之前尚未接觸過的語言，可能會一時新鮮，但是教師如果長期采用滿堂灌的教學方法，學生則會興趣索然。針對小學生的特點，如何更好地組織英語教學，是每一位小學英語教師正在探究的問題。

一、“對話”教學的含義

英語“對話”教學是在素質教育背景下，針對小學生性格和心理特點形成和發展起來的新式教學方法。與傳統英語教學方法相比，“對話”教學更注重教師之間、學生之間以及師生之間的對話，是將學生英語交際能力的提高以及英語綜合素質的提高作為教學目標的。

二、小學英語“對話”教學實施的必要性

小學生入學時間短，對于課堂的約束比較不習慣，再加上正是愛玩、愛鬧的年齡，因而對于課堂枯燥、呆板的教學比較厭煩。“對話”教學作為開放教學的一種模式，更注重對小學生天性的遵從，在進行教學設計時也比較注重結合小學生的性格和年齡特點，是吸引學生注意力，引起學生興趣，激發學生熱情，調動其積極性的有效措施。另一方面，“對話”教學更注重對于英語教學氛圍的營造，注重學生交際能力的提高，符合新課程培養實用人才的目標。

三、小學英語“對話”教學實施原則

在小學英語課堂上，要實施“對話”教學策略，必須遵循以下原則：

1.互動原則

互動原則是“對話”教學策略的核心，互動原則一方面強調師生之間的互動，另一方面也要注重學生之間及老師之間的互動?！?br>