以生為本構(gòu)建和諧班集體圓學(xué)生成才夢(mèng)

摘 要：學(xué)生是班級(jí)管理的核心。教師要把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，關(guān)注他們的需求，放開對(duì)學(xué)生的束縛，構(gòu)建平等的師生關(guān)系。更要相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的力量進(jìn)行自主管理，師生共同努力，構(gòu)建和諧的班集體。

關(guān)鍵詞：以生為本；和諧；班級(jí)管理；成才

傳統(tǒng)的班級(jí)管理以教師為中心，過于注重制度的貫徹和條款的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)表面上的統(tǒng)一，追求學(xué)生行為秩序化，管理過于教條化、機(jī)械化，忽略了學(xué)生的感受和需要。“以人為本”是新課改的核心理念，也是指導(dǎo)高中班主任工作的精髓，新型的、科學(xué)的班級(jí)管理應(yīng)該著眼于學(xué)生的需求，重視他們的主體感受，并將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為最終目的。

一、關(guān)注學(xué)生，把握心理特點(diǎn)

實(shí)施科學(xué)的班級(jí)管理，了解學(xué)生是第一步。學(xué)生的心理特點(diǎn)是實(shí)施科學(xué)班級(jí)管理的基本根據(jù)，無論制訂什么規(guī)矩、開展何種活動(dòng)，都要從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，考慮到他們的需求，只有這樣才能有的放矢，事半功倍。經(jīng)過悉心的觀察和總結(jié)，筆者將高中生的心理特點(diǎn)歸結(jié)為以下幾點(diǎn)。

（1）獨(dú)立平等意識(shí)增強(qiáng)。隨著年齡的增長(zhǎng)，高中生開始渴望掙脫父母的管教，獨(dú)立、自由的生活，同時(shí)被理解、被尊重的意愿也明顯加強(qiáng)，重視個(gè)人意愿的表達(dá)，無論是對(duì)生活還是學(xué)習(xí)都希望能夠按照自己的想法進(jìn)行安排，人生觀和價(jià)值觀也基本形成，善于表達(dá)見解和主張，與此同時(shí)，他們的平等意識(shí)也越來越強(qiáng)，對(duì)不平等的事情和現(xiàn)象常常會(huì)憤憤不平。

（2）深受社會(huì)影響。新時(shí)代的高中生已經(jīng)不再是以前那個(gè)只會(huì)埋頭讀書的封閉群體，他們和社會(huì)發(fā)生著越來越緊密的聯(lián)系，現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展讓信息的傳遞沒有時(shí)差、沒有地域限制，通過電腦、手機(jī)，學(xué)生隨時(shí)隨地都能夠了解到最新資訊。并且高中生對(duì)新鮮事物的興趣很高，接受度也非常廣，瞬息萬(wàn)變的社會(huì)生活已經(jīng)不知不覺對(duì)他們?cè)斐闪瞬蝗莺鲆暤挠绊?，他們的思想更加開放，視角也更加開闊。

（3）煩惱困惑增多。高中生經(jīng)歷了心理、思想、意識(shí)的極大飛躍，但知識(shí)與能力的發(fā)展卻往往無法滿足他們的需求，理想與現(xiàn)實(shí)之間形成了一道無法跨越的鴻溝，他們熱血方剛、易沖動(dòng)，在生活和學(xué)習(xí)中遭遇到困難時(shí)容易義氣用事，也常常因無法解決問題而感到失落和痛苦。高中生還容易對(duì)自己的定位感到迷茫，不知道如何處理好與他人和社會(huì)之間的關(guān)系，由此感到困惑和焦慮。

二、解放學(xué)生，建立平等關(guān)系

“親其師，信其道”，學(xué)生只有信任、喜歡班主任，師生關(guān)系融洽，班級(jí)管理工作才能順利開展?！皫煹雷饑?yán)”的觀念不知道束縛了多少代學(xué)生，教師的絕對(duì)權(quán)威讓他們只敢亦步亦趨、小心翼翼，經(jīng)常感到壓抑甚至害怕，和諧的班級(jí)管理策略勢(shì)必要打破這道沉重的枷鎖，解放學(xué)生，構(gòu)建平等的師生關(guān)系。

首先，班主任要樹立正確的學(xué)生觀。學(xué)生在不斷地成長(zhǎng)，而成長(zhǎng)就是一個(gè)不斷犯錯(cuò)又不斷糾錯(cuò)的過程，教師要接受學(xué)生的缺點(diǎn)，認(rèn)可他們的優(yōu)點(diǎn)，寬容對(duì)待他們的錯(cuò)誤，以發(fā)展的眼光看待他們，消除偏見，予以充分的尊重和理解，冷靜、理智地處理突發(fā)情況，多考慮學(xué)生的感受和心理承受能力，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。

其次，班主任要為人師表。教師的一言一行都反應(yīng)在學(xué)生的眼中，每個(gè)學(xué)生會(huì)對(duì)教師進(jìn)行打分和評(píng)價(jià)，進(jìn)而形成了對(duì)班主任的認(rèn)識(shí)和情感，盡管學(xué)生并不會(huì)輕易地將這些表現(xiàn)出來，但是卻在不知不覺中影響著師生間的關(guān)系，一個(gè)不被學(xué)生認(rèn)可、不被接受、不被欣賞的班主任如何能夠服眾？又如何開展班級(jí)工作？因此，教師要注重自己的言行舉止和為人處世的態(tài)度，以人格魅力吸引學(xué)生，獲得認(rèn)可。班級(jí)規(guī)則不僅適用于學(xué)生，同樣適用于教師，在要求學(xué)生的同時(shí)，教師也要以身作則，做好表率，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，班主任做好榜樣，學(xué)生效仿，很多工作自然就不必費(fèi)心了。

三、相信學(xué)生，推行自主管理

班級(jí)管理面向的是學(xué)生，學(xué)生是管理的受體，也是管理的主體，高中生已經(jīng)具有很強(qiáng)的自主性，完全有能力勝任自主管理工作。教師要相信學(xué)生，將權(quán)力放開，分散給全班學(xué)生，讓他們自己行使班級(jí)管理的職責(zé)。這種體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來說必不可少，作為管理者，他們擁有一定的權(quán)力，如何正確地使用自己的權(quán)力、給同伴帶來最大的幫助。對(duì)于學(xué)生來說是一種很好的鍛煉，而且參與班級(jí)管理工作能夠有效提升學(xué)生的組織能力和管理能力，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心和責(zé)任心。

推行自主管理，首先要建立流動(dòng)的班委制度。筆者建議以小組為單位，請(qǐng)學(xué)生自己推舉周班長(zhǎng)，組建周班委會(huì)，根據(jù)學(xué)生的能力和特點(diǎn)分配職務(wù)。班委會(huì)成員各司其職，負(fù)責(zé)一周之內(nèi)班級(jí)所有事務(wù)，做好記錄，還要及時(shí)、準(zhǔn)確、真實(shí)地向班主任反饋信息，做好師生之間的橋梁工作。為了發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，筆者給每屆周班委會(huì)一個(gè)特權(quán)，即向班主任提出一個(gè)改善班級(jí)工作的建議，或給出一個(gè)組織班級(jí)活動(dòng)的想法，建議和想法經(jīng)過班主任審核，再進(jìn)行班級(jí)討論，一旦通過即可付諸實(shí)踐。這一制度讓學(xué)生意愿的表達(dá)變得簡(jiǎn)單直接，真正實(shí)現(xiàn)了發(fā)揮學(xué)生自己的力量管理班級(jí)。

其次，要建立班務(wù)日志制度。沒有總結(jié)和反思，班級(jí)管理工作很難進(jìn)步。班務(wù)日志不僅是對(duì)班級(jí)工作的記錄，更是細(xì)致的總結(jié)和有效的反思，作為身在制度中的管理者，學(xué)生能夠更真實(shí)地了解班級(jí)情況，發(fā)現(xiàn)一些教師容易忽略的問題。筆者要求值日班長(zhǎng)寫班務(wù)日志，并提出了三點(diǎn)簡(jiǎn)單的要求。第一，要寫自己作為管理者的感受；第二，要寫同學(xué)們和班級(jí)的情況，例如哪些同學(xué)遇到了特殊困難，應(yīng)該怎樣幫助他們，班級(jí)里發(fā)生了那些重大的事情，學(xué)習(xí)氛圍如何；第三，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。這一周內(nèi)班級(jí)工作開展得怎樣，有哪些工作還有改進(jìn)的余地。班務(wù)日志既是對(duì)班級(jí)管理的反思，也是管理者對(duì)自己行為的審視，讓自主管理工作的開展更加有序、有效。

班主任是一項(xiàng)需要傾注愛的工作，你給予學(xué)生多少愛，學(xué)生也會(huì)反饋給你多少愛。教師不僅要把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣疼愛，也要把他們當(dāng)作自己的朋友一樣尊重，了解學(xué)生的需求，放開對(duì)學(xué)生的束縛，相信他們的能力，用愛心和責(zé)任心共同呵護(hù)學(xué)生，圓學(xué)生成才夢(mèng)。

參考文獻(xiàn)：

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