創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提

數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，是一個(gè)充滿心理活動(dòng)的過程，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特征去創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生出現(xiàn)一種積極進(jìn)取、樂于學(xué)習(xí)的情緒。

一、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，激發(fā)興趣

在教學(xué)中，為了讓學(xué)生有親臨其境之感，激發(fā)其探索求知的欲望，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們應(yīng)該抓住學(xué)生的好奇心理，以疑激巧設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，使學(xué)生在高昂的求知欲望中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

如在教學(xué)“能被2、3、5整除的特征”時(shí)，我們不把結(jié)論告訴學(xué)生，先設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)情境：讓學(xué)生任意說出一個(gè)數(shù)，教師立即能準(zhǔn)確判斷出該數(shù)字能否被2、3或5整除，無論學(xué)生提出的數(shù)有多大，教師都會(huì)對(duì)答如流，并且經(jīng)過驗(yàn)證，準(zhǔn)確無誤！同學(xué)們驚奇了，都非常好奇是如何算出來的，并想學(xué)習(xí)這一招。于是，強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了，整個(gè)課堂教學(xué)達(dá)到了高潮。

同樣，在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，教師告訴學(xué)生：“今天學(xué)習(xí)一種新的小數(shù)，像3.33……2.14242……大家通過觀察這些小數(shù)的特征，給它們?nèi)€(gè)什么名字呢？”由于對(duì)象的新異性，引起了學(xué)生的好奇心，他們經(jīng)過思考、討論后答出：“重復(fù)小數(shù)、無數(shù)小數(shù)、無限小數(shù)等。”教師及時(shí)準(zhǔn)確地指出叫循環(huán)小數(shù)。這樣一語中的，直接進(jìn)入新課，把學(xué)生推到了主動(dòng)探索知識(shí)的主體地位，從而調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性、主動(dòng)性，使他們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過程中充滿了興趣。

二、增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，在參與中獲得新知

學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解、掌握，要經(jīng)歷感知到表象，再到概括這樣一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)過程。教學(xué)中從教具演示開始，就要吸引學(xué)生進(jìn)入積極的參與狀態(tài)，讓他們動(dòng)手動(dòng)腦、拆拆拼拼，跟老師一道完成數(shù)理的推導(dǎo)。這樣，學(xué)生便能在自己感興趣的認(rèn)識(shí)中發(fā)現(xiàn)并獲得知識(shí)。

如在教學(xué)“圓環(huán)面積”時(shí)，我們采用全班同學(xué)人人動(dòng)手操作的教法，先讓學(xué)生在紙上畫個(gè)半徑5厘米的圓，剪下并計(jì)算圓面積，接著讓學(xué)生在剪好的圓上再畫一個(gè)半徑3厘米的同心圓，再次剪下，并計(jì)算出它的面積，然后讓學(xué)生計(jì)算環(huán)形面積，不用教師多用口舌，學(xué)生便能從手頭的教具推知計(jì)算方法了。這樣，學(xué)生通過自己動(dòng)手操作，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

三、創(chuàng)設(shè)新的懸念，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)追索的情趣

課終前的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是強(qiáng)化記憶所學(xué)知識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行新探索的積極性、激發(fā)學(xué)生想學(xué)新知識(shí)的興趣，使學(xué)生開頭有疑惑、結(jié)尾有懸念、課后有回味，產(chǎn)生一種未做完的牽掛感，從而起到強(qiáng)化記憶、思考的作用。

如下課前，教師出一道有一定的智力價(jià)值、使學(xué)生感到疑惑和有興趣、覆蓋面較大的練習(xí)題（如圓周長(zhǎng)智趣題：由甲地到乙地三條線走哪條近？），讓學(xué)生來判斷，嘗試解答，只動(dòng)口不動(dòng)手，帶著興趣下課。

總之，興趣是入門的向?qū)В瑢W(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)懷有濃厚的興趣，才能集中注意力去探索“數(shù)學(xué)王國(guó)”的奧妙。

（河北省灤縣茨榆坨鎮(zhèn)茨榆坨小學(xué)）