幸福人生計劃，從幼兒期開始（上）

　　兒時，媽媽曾給我一個儲蓄罐。上學后，她又立下規(guī)矩讓我學記賬。沒有過多言語，這便是記憶中她對我最樸素的理財教育了。那時，人們工資普遍只有兩位數(shù)，物資稀缺，重文輕商，言必談智商成績，卻很少談及財商。媽媽無意識的金錢觀教育潛移默化地影響著我，直到我升級為主婦之后，儲蓄、記賬兩樣已經(jīng)須臾不可或缺。如今，媽媽節(jié)儉的品格早已深入我心。面對金錢，我始終留存敬畏，不揮霍，不癡迷，力爭很好地駕馭它。
　　在美國，理財教育歷來被重視，它被稱為“從3歲開始實現(xiàn)的幸福人生計劃”。 它的目的在于讓孩子明白即使出身富有，也應該有工作的欲望和社會責任感。在當下中國，“窮養(yǎng)”、“富養(yǎng)”的討論日漸豐富起來，但多數(shù)孩子缺乏理財能力的現(xiàn)狀卻令人擔憂。
　　如今，我的女兒正好3歲，對金錢也已經(jīng)有了初步的認識。實際上從她蹣跚學步、牙牙學語之時起，即便我還沒有正式傳遞給她任何錢的概念，她也能每天從生活中接收到有關“金錢”的信息。所以，在與她朝夕相處的生活片段中，我就有意識地寓教于樂，在游戲中教她認識金錢，知道錢的用途和來源。
　　很多媽媽不知道，“搖搖車”可能是孩子接觸金錢的第一個體驗。往投幣口中投入1元硬幣，“搖搖車”就會搖起來。經(jīng)歷數(shù)次之后，她會形成一個思維定勢，“硬幣”很有用。慢慢地她又發(fā)現(xiàn)，硬幣不僅可以玩搖搖車，還可以買更多她需要的東西。這個時候，我就在和她的聊天中引入硬幣的話題。我將1角、5角、1元由小到大一字排開，教她認識上面的數(shù)字，并告訴她數(shù)字越大，形狀越大。幾次這般的強化記憶之后，女兒便能輕而易舉地識別錢幣。另外，通過“看圖片數(shù)四肢”的游戲，“多”和“少”的概念又被她輕松地消化。
　　超市過家家游戲是在認識金錢基礎上的又一次升華。女兒喜歡假扮成營業(yè)員，我便成了不二選擇的顧客。她把玩具或圖書擺開，一本正經(jīng)地問我“你想買什么呀”。我便回應，“這本書多少錢?”女兒煞有介事地答：“10塊錢。”我佯裝很為難的樣子：“這么貴呀，便宜一點行不行?”寶寶很容易就讓步了：“好吧，1塊錢吧。”然后，收了用卡片做的假錢并把東西遞給我，這樣的游戲讓她樂此不疲。
　　到她兩歲半的時候，我就真正帶她到超市一同購物。從此，超市成了她真實交易的踐行場所。無論買什么，我會不經(jīng)意地把手上的商品價格換算成棒棒糖，讓她去感受，這個東西花了多少錢，這個多少到底有多大？最后，就是“她來付錢”的行動劇。我把錢交給她，讓她把錢交給收銀員并等待找零。這個時刻，她儼然一副大人的樣子，極富使命感。這樣做的好處是她不會一看到她喜歡的東西，就迫不及待地想占為已有，因為她明白，東西在沒有付款前，還屬于超市。
　　隨著她的行動越來越自如，她在超市的視野和欲望成正比地開始擴張。如果父母曾經(jīng)仔細研究過超市的貨架，就會發(fā)現(xiàn)中間以上的層架是滿足大人需要的，但中間以下的層架，卻是滿足孩子欲望的天堂。如何控制她隨時興起的獵心和無窮無盡的欲望？讓我可以驕傲地說：“我的孩子從來沒有因為沒有滿足她的要求而在地上打過滾”的關鍵，就是讓她清楚知道：媽媽身上錢不夠。是“錢不夠”，而不是“沒有錢”。這其中的差別很大很大，因為錢不夠是事實，但沒有錢則是在說