去發現吧！秘密就在我們身邊

有人說，生活中從來不缺少美，而是缺少發現。這句話，延展到生活中的其他方面，也是適用的。比如，生活中從來不缺乏哲理，而是缺乏發現。生活中處處都有著科學常識，只是常常被我們忽略了，沒有被發現……因此，只要我們留意，就能從生活中發現美的事物，發現一些生活哲理，發現一些科學知識，一些生活小竅門……

發現，是一個過程。把這個發現的過程記錄下來，當然是一篇記敘文。發現，需要有人去“發現”，需要一個被發現的對象，需要發現那個現象背后的“真相”。總結起來，在這樣一篇記敘文里，必須有這樣一些要素：發現的人（一般是“我”而不是別人），發現的對象（你發現了什么？從現象到本質），發現的過程（開始、發展、結果）。

這樣說太抽象，我們還是以具體的例文來分析吧。

在吃早餐時，我把一個煮熟的雞蛋剝了殼，豎著放在一個玻璃瓶的瓶口，雞蛋有一小半沒入瓶中，我習慣地用手按壓著雞蛋。當雞蛋被我按進瓶里時，它卻碎成了幾塊。（從雞蛋不能被塞進玻璃瓶寫起。）這時，我突然想：能不能把這個雞蛋放進瓶子里而不損壞它呢？我向爸爸提出了這個問題，爸爸想了一會兒說：“應該沒問題。”（提出問題。這個問題，就是“發現”的對象。）

爸爸找出幾張廢紙揉成一團，用火柴將紙點燃后小心地丟進瓶里。（描寫過程。）爸爸對我說：“看好了，我要變魔術了！”他把一個剝了殼的雞蛋放在瓶口上，用手輕輕地按壓，只聽得“啪”的一聲，雞蛋完整地掉進了瓶子里。（過程描寫得流暢、緊湊而有趣，確實有“變魔術”的味道。把雞蛋完整地zDAF2h8lnT+nPAFLqj8ZRN8weK5HAMI36N10ZghhCec=放進瓶里，這個貌似不能成功的事，爸爸做成了。這個過程，是發現，但這樣的發現還僅僅是表面現象。）

我十分驚訝：“這里面有什么竅門呢？”（“竅門”，這才是要發現的本質。）爸爸說：“竅門是……”爸爸話還沒有說完，就被媽媽打斷了：“別急，等我做一個小實驗，你就能知道其中的竅門啦。”（爸爸剛要講出“竅門”，就被媽媽打斷了，這個情節安排得非常巧妙，使文章有了曲折起伏，行文變化有趣。“文似看山不喜平”，平鋪直敘往往就失去了文章的韻味。寫文章，也要講究高低起伏，有變化，有節奏感。作者這一筆安排得非常好。）

只見媽媽找來一只瓶口較小的玻璃瓶，又找來一個打火機和一張紙。在媽媽準備的空隙，我便問：“媽媽，你這是要做什么實驗啊？”媽媽回答道：“我要做的實驗是‘拔火罐’。至于你想知道謎底，看完我這個實驗，你一定會明白的。”（用這一個實驗來說明前一個實驗，兩個實驗原理一樣，但現象不一樣，這樣安排很巧妙，很生動。）媽媽準備完后挽起袖子，用打火機靠近了紙，然后dQK7Akfln5lhaa6LI5ig2KZhNwI885Cww+bgU/cVUHg=她一按打火機，紙“哧”地燃燒起來，老媽不慌不忙地把紙塞進了瓶子里。過了一會兒，瓶中的火苗滅了，老媽以迅雷不及掩耳之勢把玻璃瓶扣到了左手手臂上，過了一會兒，老媽把手旋轉，轉到了瓶子朝下的方向，瓶子居然沒有掉下來！這也太神奇了。（描寫現象。）媽媽又叫我試著把瓶子拔下來。我試了試，我這個“大力士”居然拔不下瓶子來。（這個實驗寫得一氣呵成。——之所以說這樣安排很巧妙，是因為，作者貌似是以第二個實驗說明第一個實驗，其實更是以兩個實驗來說明一個原理。兩個實驗讓人看到的現象截然不同，但它們的原理是一樣的。這樣，透過現象看本質，也是從眾多的現象中探索到本質。）

媽媽見我丈二和尚摸不著頭腦的樣子，笑著向我解釋：“當紙燃燒時，用掉了瓶子里的氧氣。氧氣用完后，火焰熄滅，瓶子外面的空氣壓力就大了，這樣扣在皮膚上的瓶子，就被牢牢地吸附在皮膚上，所以瓶子才不會掉下來。前面那個實驗，在推雞蛋的過程中，由于雞蛋把整個瓶口都封住了，所以外面的空氣不能進入瓶里來取代消耗掉的氧氣，于是瓶里的氣壓降低，雞蛋就被吸入瓶里。”（通過媽媽的話來揭示這兩個實驗現象背后的科學原理，既是生動的解說，又是總結。整個發現的過程，也是一個從現象探索到事物本質的過程。）

這是一篇文章的中間部分。這部分在情節安排上非常巧妙。在這里，一起去“發現”的人物有三個：我、爸爸、媽媽。爸爸媽媽既是實驗的表演者，又是“發現”的參與者；而“我”，既是提出問題的人，又是自始至終觀察整個實驗過程的人。為什么要安排三個人物呢？如果整個過程只有爸爸或者媽媽在做實驗表演，就會顯得單調。現在爸爸和媽媽輪流來做兩個不同的實驗，文章就生動有趣得多。另外，兩個實驗之間的關系，作者也安排得非常巧妙。從“現象——本質”這一發現的過程來說，這兩個實驗是并列的，而從文章的結構來說，第二個實驗是說明第一個實驗的，這兩個實驗又是遞進的關系。文章結構嚴謹，語言流暢，描寫生動，這些都值得我們好好學習。