展示學生思維 呈現學習過程

在實際課堂中，電子白板最受數學和英語老師的歡迎，而語文老師卻更依賴于PPT。為此，我想探尋交互式電子白板在語文教學中的有效運用，發揮它最大的優勢—展示學生的思維過程。

● 利用克隆、縮放功能，教會學生質疑解疑

在執教人教版新課標實驗教材三年級上冊《古詩兩首》之《乞巧》一詩時，我發現古詩中有不少詞語是學生理解的難點，于是，在質疑環節，將一個“問號”屬性設置為“無限克隆”（如圖1）。當學生對某個字、詞、句不理解時，就可以請學生上臺來拖拉問號至古詩中不懂得地方。

而在解疑環節，我利用電子白板將講解內容縮小，同時擺放在主頁面，并根據學生的需要，置于頂層，放大便可，非常靈活便捷。

通過這些資料的隨機縮放呈現，學生總結出讀懂一首古詩可以通過找注釋、閱讀資料袋、查字典、請教、上網搜索等方法。

● 利用“翻板”、“移動”等功能，展示學生自學成果

在教學人教版新課標實驗教材四年級上冊《頤和園》一課時，我充分利用白板的書寫筆、“翻板”工具模板、對象移動等功能，將操作的權利交給學生，展示自主學習成果。

在預習檢查環節，我先出示第一組三個詞語：琉璃瓦、畫舫、橫檻，指名學生朗讀，并用電子白板筆，在漢字“舫”、“檻”上標調，以正音。

下拉遮蓋，在提示模板中顯示和詞語對應的圖片。指名學生在電子白板上用圖形筆給詞語和圖片連線，借助圖片理解詞義。最后，利用翻板功能，點擊圖片顯示正確答案，朗讀鞏固（如圖2）。

又如，在初讀課文后，為了檢測字詞，同時反饋學生是否能夠發現作者的游覽順序，我在白板課件中出示頤和園的景點名稱，但打亂了先后順序。利用電子白板詞條可隨意拖動的功能，請學生在電子白板上移動詞條，整理各景點出現的先后順序，匯報學習成果。這一環節，充分展現了學生的學習思維，教學效果非常好。

● 利用“配對”“排序”，檢測學習成效

在交互式電子白板Notebook軟件中，附帶多種活動模板，便于教師設計游戲、活動或練習。例如，在四年級上冊《觀潮》一課的復習鞏固練習中，我利用配對活動模板設計了一個詞語和詞義配對的游戲。學生可以將右邊的詞條，如“浩浩蕩蕩”拖到左邊的空白中，并與相應的解釋配對。最后，電腦會進行批改，顯示正確答案。

為了檢測學生對課文的掌握情況，我還利用“排序”活動模板，設計了句子排序。讓學生整理順序顛倒的句子。

多媒體的使用是輔助教學的一種手段，其使用的價值在于順應教育教學的規律、遵循學生身心發展的規律，更有效地促進本學科的教與學。交互式電子白板較PPT，能更好地凸顯教學的交互性、隨機性、生成性，清晰呈現學生思維、學習過程，是小學語文課堂教學一次新的突破。