當一個三十六計媽

所有的計策，都源于對孩子的了解、理解、諒解。懂得孩子才能“收服”孩子。

同事迷上了兵法，一下買來10多本兵法書，我也跟著翻了翻《三十六計》《孫子兵法》。別說，還翻對了。

高一開學都3個多月了，兒子還沒從假期的懶散狀態里走出來，貪玩，不肯努力，成績總徘徊在二十幾名。我說，你再不加勁，可就要墊底了。結果他還挺有嗑兒，告訴我別那么焦慮，說班里有三名同學每次考試都墊底，也沒見他們被老師家長訓，天天蠻樂呵的。擱以往，我早就跳起腳發出一串串“積極的人向上比，消極的人向下比”之類的言論，但現在，肚里有了一點兵法，人就比較淡定。我點點頭，不動聲色地轉身回房間了。兒子以為得勝了呢，高興了好一陣。

學期末，3名墊底生齊刷刷未到—原來人家出國了。我意味深長地看著兒子，慢慢地說：“知道為啥墊底也不怕了吧？人家早有后路，當然天天樂呵呵了。你呢，一枚草根家庭的絲青年，不趕緊抓住寶貴戰機沖過獨木橋，還窮得瑟啥？”這回兒子沒詞兒了，翻翻白眼，一扭身，回去學習了。

其實，我早就與老師進行了溝通，了解到這3個孩子的家長正在辦理出國手續，心里有了底兒，專等此時出手，直擊要害。這是《三十六計》里的“以逸待勞”。

如今，對應試教育諸多弊端猛烈抨擊的言論滿天飛，當然也飛到了學生們耳朵里。

有一陣兒，兒子又牢騷滿腹。說數學作業多，又不讓用計算器；說教室悶熱，老師不是講得磨嘰就是講得飛快，半點也不人性化；說中國這種教育，把人的創新能力全搞沒了，最終只能成為一部算題機器。我耐心認真地聽，不時還附和一兩句：“對，有道理，是這樣。”兒子似機關槍掃射完后，臉上的表情也不那么激憤不平了。我微笑著問：“既然這樣不好，那咱不念了吧？”“嗯？”兒子沒料到我會這么說，十分吃驚，遲遲疑疑地說，“嗯，這個—還是先湊合念著吧。”“別呀，湊合多難受，反正念完大學也要找工作，莫不如省去這一環節，正好樓下發廊和洗車店招小工呢，趕緊去。”“啊？我……不想去。”“噢，嫌累，那就像韓大叔那樣坐家里寫小說吧。”“哦，也不了，我，我作業還沒寫完呢。”兒子逃也似的跑回房間去了。

我樂了，這招“欲擒故縱”還不錯。我太了解兒子為什么會有這一大堆抱怨了。起因是他的數學在假期做了預習，結果老師講時就不愛聽了，可在他溜號期間，老師講了幾個重要的知識點，他沒用心聽，自然搞不懂了，接下來老師再講什么，他都感覺吃力。本來是他自己沒調節好，卻借題發揮。所以，我讓他把怨氣發盡，再來個順水推舟，使他的對立情緒失去落腳點，偃旗息鼓就是必然。

不過，我可沒像兒子那樣，一次小勝利就得意了，我決定來個乘勝追擊。

前陣，各網站都轉載了對當年3名故意考零分考生的追蹤采訪。其中對徐孟南的采訪里有這樣一段話：“每次聽到同學們的近況，他都不由感慨，一步岔開，路就不同了。”他有時忍不住抱怨，當初為什么沒人拉自己一把？

這段話給我的觸動很大，十五六歲的孩子，雖然對社會有了一定的認知度，但有時難免懵懂，真需要有人拉一把，多給孩子輸入一些正能量。我把報紙收好，準備找時機給兒子看看。眼下，正好。

兒子細細看了報紙后，不無感慨地嘆了口氣說：“光意氣用事也不行啊！”

我點點頭，溫和地說：“教育制度是有弊端，學習負擔是重，但十年寒窗我們都走過來了，你愿意現在半途而廢嗎？”這次，兒子沒有馬上回答，他走到窗前，陷入了沉靜認真的思索。過了一小會兒，兒子轉過頭，極肯定地說：“我不會半途而廢的。”我拍拍兒子的肩，大聲說：“一路堅持，好好學下去。”“嗯。”兒子特別用力地點了點頭。

周末，兒子常會坐到電腦前斗斗地主，揚言要放松放松。以前，我對游戲全不沾邊，但“知己知彼，百戰不殆”，我讓兒子教我。此后，吃飯時我常與兒子進行交流和分享。切磋多了，兒子還寫了篇文章《不僅是斗地主》，從各種實戰中總結出不少道道來：如要有團隊精神，注意和搭檔配合；牌爛也要認真打，牌好也不能太大意等等。

有天晚上，兒子忽然跑過來，親密地拍拍我的手，不好意思地說：“媽媽，你真好。”“哦？這怎么說？”我受寵若驚。“嗯，我同學看了我那篇寫斗地主的文，都很羨慕我，因為我有一個能讓孩子玩又能一起討論玩的媽，呵呵。”兒子說完就快步跑了，我愣了會兒，然后慢慢地咧開嘴樂了。

自從引用兵法教子后，我已愈來愈分明地感覺到我們的關系進入了全新階段：我不再居高臨下地指責說教，兒子也不再厭煩、對抗、消極接受。當一個懂三十六計的媽，真好。