專業類教材編輯出版模式分析

從未來發展趨勢來看，POD不再是專業著作的特權，教材應朝該方向努力，伴隨著閱讀模式的改變，數字化將是教材的發展方向。

一、POD編輯出版模式概述

所謂POD起源于Printing On Demand，意思是指需要的時候才開始印刷，不必先印制儲存，節省印刷費用和存儲空間。現在，更多地是指Publishing On Demand，是指按照需求進行出版，是一種自助出版模式。

在美國，有許多以POD為名的出版社，如Author House、iUniverse等。任何人如果有著作需要出版，可以把電子稿先交給出版社，出版社依據服務內容的多少，收取400美元至1500美元不等的費用，就可以出版著作了。只是這些著作并不印刷成紙質書籍，而是先放在網上銷售，有人提交購買訂單后，才印制紙質書籍。相較傳統編輯出版模式對著作的精挑細選，POD是來者不拒；傳統出版模式需要先支付一定的印刷和儲存費用，直到著作達到一定銷量后才能回收成本，而POD以收取服務費為主要收入來源，不論著作內容優劣，多多益善；傳統出版模式對自己出版的著作會盡力推銷，盡管POD也能分享推銷利潤，但不如前者力度大。POD的另外一個重要作用就是“復活死書”。一般圖書在市場上流通3～5年后，會陸續退出市場，成為“斷版”圖書。受制于再版印量小、成本高、利潤薄的特點，一般出版社都不愿意再版這類“斷版”書，因此圖書館缺藏書的現象就比較普遍，尤其是新建的圖書館購進老書更是不易。而POD模式則能夠充分利用現有的電子信息等技術資源，讓那些退出市場的“斷版”圖書起死回生。

總體而言，POD是一種新興的出版模式，或者說是一種新的經營模式，它可以有效地整合信息資源、物流資源、人力資源，在網絡發達的今天，其發展速度越來越快。目前我國出版結構的特點是，專業圖書出版的市場份額不及10%，教材占比超過50%。如何改變我國一直停留在出版大國而非出版強國的尷尬境地，如何進一步挖掘專業類教材出版的新模式，都是業界亟須探討的重要問題。

二、專業類教材編輯出版模式分析

1. 專業類教材編輯出版模式的特點

受多種因素影響，我國教材類圖書的出版數量，相較專業著作類要多得多，且以傳統出版模式為主。具體來看呈現以下特點：

第一，教材類圖書起源較早，擁有較好地編輯出版基礎。改革開放初期，我國各行業百廢待興。以教育為例，剛剛恢復高考，恢復各個層次的教學，對教科書的需求尤為迫切。出版行業伴隨著對專業類教材的編輯出版而不斷發展壯大，對教材類圖書的編輯出版更為熟練。

第二，教材類圖書市場份額更為確定。教材類圖書一般都有固定的市場，近年來，我國高等教育的規模不斷擴大，學生、老師人數的增加，對教材的需求量只增不減。在這樣的背景下，更多地出版教材類圖書是出版社開拓市場的不二選擇。

第三，教材類圖書編輯出版與國家教育規劃相關，推銷難度較小，虧損的可能性也較小。在傳統出版模式下，出版社選擇出版專著類圖書會精挑細選，因為一旦圖書不好賣，就會占用大量的印刷費用、庫存費用。但是教材類圖書則不然。目前我國教材類圖書多與國家相關的教育規劃有關，有的與各地教育規劃相聯系，教材多有固定的使用學校和使用人群，推銷難度較小。通過與教育規劃的捆綁，教材類圖書還可以獲取教育部門、學校的補助，如此一來，不論是作者還是出版社，出版教材類圖書發生虧損的可能性很小。

第四，教材類圖書的市場定價不高，利潤空間有限。受國家相關政策限定，我國教材的定價較歐美國家要低。這就導致教材類圖書的利潤空間有限，出版社對于尋求新的編輯出版模式有著現實的市場需求。

第五，隨著專業類教材品種的增多，競爭性逐步體現。經過改革開放30多年的發展，我國教育事業取得了很大程度的進步。就教材類圖書而言，品種越來越齊全。同一門課程的圖書，不僅不同出版社的版本不同，同一出版社也會發行不同版本；不同高校編著的版本不同，同一高校也會編著不同版本。毫無疑問，在有限的市場上，師生的選擇面越來越廣，但同時也帶來競爭，形成了優勝劣汰。

除上述特點外，我國教材的編輯出版越來越西方化，越來越多的經典教材在原版的基礎上修繕后再版。再版教材更多的是校正上一版的錯誤，增加少量新的內容。這對保持教材的延續性有很大的作用，但是頻繁再版形成的資源浪費也不容小覷。

2. 高等教育出版社英語專業圖書編輯出版模式分析

高等教育出版社成立于1954年5月，是我國最早設立的專業教育出版機構之一。經過近60年的發展，高等教育出版社已經發展成為以出版高等教育、職業教育、成人及社會教育等教育類、專業類、科技類出版物為主的綜合性大型出版社，其出版規模、市場占有率、產品數字化、國際化以及綜合實力等方面都處于國內出版行業領先地位，成為唯一入圍全球50強的中國出版機構。以高等教育出版社作為研究對象具有典型意義，能夠起到管中窺豹的效果。

（1）高等教育出版社英語專業圖書編輯出版模式分類

當前，高等教育出版社的英語類教材按課程內容劃分，包括公共英語教材和專業英語教材，如公共英語教材中比較知名的《大學英語視聽說教程》《大學體驗英語口語教程》等，專業英語中的《綜合英語教程》《英語聽力教程》《新編商務英語》等。按教學層次劃分，包括中職、高職、本科不同階段的英語教程。如中職的《中職英語評估與檢測》《中職英語課堂同步練習》，高職的《英語綜合教程》《英語口語教程》，本科的《新編大學基礎英語綜合教程》《新通用大學英語》等。

高等教育出版社作為國內教育出版社的龍頭企業，英語教材的主要編輯出版模式有兩種劃分方法。一種是按經營模式劃分，包括傳統出版模式和POD模式；另一種是按介質類型劃分，包括紙質出版模式和數字化出版模式。分別來看，按經營模式劃分，英語教材出版模式仍以傳統出版模式為主，逐漸向POD模式轉變。雖然高等教育出版社會在征集各校教材征訂數量的基礎上決定出版數量，但該數量的決定基礎是招生規模，每年的招生規模是一個確定的數字，所以數量征集只是代表一種形式而已。隨著高校教材征訂自愿性的增強，數量征集的意義會越來越大，向POD模式轉變的必要性會越來越強。按介質類型劃分，仍以紙質出版模式為主，數字化出版形式有待加強。盡管數字化出版是未來的主要發展趨勢，但是從目前的實際情況來看，英語教材附有聽力MP3、練習題光碟，但整本教材仍沒有完全實現數字化。

（2）英語專業圖書不同編輯出版模式的成因分析

首先，教育部背景形成的資源壟斷。高等教育出版社承擔著教育部在教材規劃以及規劃實施方面的許多操作工作。因此，高等教育出版社具有獨特的壟斷性資源。以高校的公共英語教材為例，諸如《大學英語視聽說教程》《大學英語閱讀教程》《大學體驗英語口語教程》等，是許多大學一二年級學生的大學英語必修課的御用教材。該類教材的出版發行基本沒有任何風險，教材的出版數量完全可以當年大學生的招生規模確定，高等教育出版社沒有完全實施POD模式的必要。

其次，教學模式的傳統屬性致使編輯出版模式改進速度較慢。我國的教學模式仍然是傳統教學方式，換言之，數字化教學模式還沒有完全取代傳統教學模式。在部分學科的課程里，數字化、信息化、電子化的運用程度較高，英語課程的教學模式是其中之一。很多高校都配備較為先進的英語電算化教室，學生完全可以通過電腦與老師互動，并完成老師布置的學習任務。所以，高等教育出版社的部分教材里配備了英語光盤。但實現英語教材的全面數字化還不具備足夠的條件。當然，并不排除不久的將來，所有的英語課都可以在電算化教室完成，那么學生就不必購買紙質書籍，而是使用電子書即可。

最后，傳統閱讀模式限制了POD模式、數字化模式的發展。除教學模式的特殊屬性外，紙質媒體的閱讀習慣決定了紙質書籍存在的必要性。隨著多屏時代的到來，電子書等數字化出版模式越來越廣泛，但仍不足以完全取代紙質書籍。這就是為什么圖書館有再多的計算機，也還是得有更大規模藏書的原因所在。

（3）英語專業圖書不同編輯出版模式的優劣勢分析

毫無疑問，POD模式、數字化模式是未來編輯出版的發展趨勢，但高等教育出版社英語教材的出版模式有其特殊的優勢。一方面，傳統出版模式更適應我國現階段的教育制度。我國現階段的教育制度是全國一盤棋。不論是東部發達省份，還是西部欠發達地區；不論是985高校，還是普通的地方高校，其公共英語教育是一致的。所以，通過高等教育出版社統一出版教材的方式，能夠更好地整合資源，發揮規模化效應。另一方面，傳統出版模式能夠更好地發揮高等教育出版社的智力優勢。高等教育出版社的智力資源，在現行模式下，創造了更為豐富的產品體系，因為它們不需要為教材的市場銷量而擔心，而且傳統出版模式更好地適應了閱讀習慣。

很明顯，這種模式并不一定能夠長久的存在，一是教育出版社所面向的教材市場會越來越市場化，競爭的存在將迫使高等教育出版社不得不改變出版模式。二是傳統閱讀模式正接受數字化閱讀模式的挑戰，而且后者越來越強勢。三是英語教材本身的數字化改革，迫使傳統出版模式向POD和數字化方向發展。

經過以上分析，我們不難發現，高等教育出版社英語教材之所以沒有完全呈現出POD模式，也沒有全部實現數字化，是有其特殊的現實背景。但從未來發展趨勢來看，POD不再是專業著作的特權，教材應朝該方向努力，伴隨著閱讀模式的改變，數字化將是教材的發展方向。

（作者單位：四川信息職業技術學院）