對(duì)外漢語(yǔ)教材出版的數(shù)字化模式探析

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)閱讀已成為留學(xué)生主要的閱讀方式。數(shù)字化教材在使用過程中，其閱讀習(xí)慣和閱讀觀念與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材有著本質(zhì)區(qū)別。對(duì)外漢語(yǔ)主要是針對(duì)留學(xué)生開設(shè)的，當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)已滲透到人類生活的方方面面，網(wǎng)絡(luò)閱讀成為留學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主流方式。網(wǎng)絡(luò)閱讀借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，為留學(xué)生提供及時(shí)、開放的信息資源，并為閱讀者創(chuàng)設(shè)了虛擬、便捷的閱讀方式，大幅拓展了學(xué)生閱讀的方式、廣度和深度，并且對(duì)留學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用。據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)進(jìn)行電子閱讀的人數(shù)比例目前已達(dá)到70%，其中通過電子閱讀器進(jìn)行閱讀的人數(shù)比例為3.3%，具體數(shù)據(jù)如圖1所示。在數(shù)字化教材中久負(fù)盛名的是Apple公司研發(fā)的iPad系列數(shù)字化產(chǎn)品，它以紙質(zhì)教材為藍(lán)本，并將教材的功能進(jìn)行拓展、創(chuàng)新，研發(fā)了數(shù)字化筆記、學(xué)習(xí)導(dǎo)航等學(xué)習(xí)模塊。數(shù)字化教材在時(shí)間、空間、形態(tài)、結(jié)構(gòu)等諸多方面均不受限制，沒有固定模式，可根據(jù)用戶需求進(jìn)行個(gè)性定制，并且與留學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀的習(xí)慣相適應(yīng)。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)外漢語(yǔ)教育步入了數(shù)字化發(fā)展的快車道，傳統(tǒng)紙質(zhì)對(duì)外漢語(yǔ)教材出版模式已被顛覆，取而代之的是應(yīng)用更為便捷、形式更為多變的出版數(shù)字化模式。數(shù)字化出版即以互聯(lián)網(wǎng)為傳播媒介，利用網(wǎng)上支付的形式，將信息以數(shù)字內(nèi)容的形式進(jìn)行出版、發(fā)行。在技術(shù)革新的推動(dòng)下，對(duì)外漢語(yǔ)教材數(shù)字化出版的理念和方式也將不斷改進(jìn)、創(chuàng)新。

一、國(guó)內(nèi)外教材出版數(shù)字化模式分析

1.國(guó)外教材出版數(shù)字化模式

國(guó)外數(shù)字化教材的起步較早，發(fā)展也比國(guó)內(nèi)要成熟，主要有以下幾種出版、運(yùn)營(yíng)形式，如表1所示：

（1）一些規(guī)模較大的出版商在教材出版模式上對(duì)數(shù)字化模式進(jìn)行主推，如美國(guó)麥格勞·希爾出版社旗下僅有5%的教材為紙質(zhì)教材，其余均為數(shù)字化形式。

（2）教材出版社之間的合作也日益頻繁。2007年，美國(guó)多家教材出版社共同成立了專門出版電子課本的公司——Course Smart，為學(xué)生提供形式豐富、功能齊全的電子課本，不僅可以對(duì)學(xué)習(xí)工具進(jìn)行選擇，而且還可讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好，定制個(gè)性化的服務(wù)，好處如此之多，但價(jià)格僅為紙質(zhì)教材的一半。

（3）出版方與網(wǎng)絡(luò)公司進(jìn)行合作，推出在線學(xué)習(xí)的模式。以麥格勞·希爾公司為例，他們開發(fā)了一種在線教學(xué)的軟件Connect，借助這款軟件可達(dá)到在線聽課、練習(xí)、自我測(cè)評(píng)等功能。

（4）維基式出版數(shù)字化模式，以麥克米倫為例，他們開發(fā)了一種名為Dynamic Books的數(shù)字出版平臺(tái)，教授在經(jīng)平臺(tái)授權(quán)后，無需知會(huì)作者和出版商，就可隨心對(duì)教材進(jìn)行修改，還可以在修改的內(nèi)容后進(jìn)行署名，這樣加強(qiáng)了廣大教授對(duì)于教材編寫的參與性，使教材更符合學(xué)生需求。

2.國(guó)內(nèi)教材出版數(shù)字化模式

數(shù)字化出版在我國(guó)啟動(dòng)的時(shí)間比較晚，基于我國(guó)國(guó)情，出版發(fā)行具有以下特點(diǎn)：

（1）對(duì)于數(shù)字化出版我國(guó)給予了高度重視，并將新聞出版的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和發(fā)展方向均作了數(shù)字化方向的調(diào)整。

（2）我國(guó)數(shù)字化出版尚未形成一定規(guī)模，仍處于剛剛開始的階段。筆者選取國(guó)內(nèi)50家主流的教材出版社在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行調(diào)查，在出版社的主頁(yè)搜索區(qū)輸入“數(shù)字出版”“電子圖書”“資源下載”等內(nèi)容，搜索結(jié)果為：開設(shè)有數(shù)字出版、電子圖書的出版社15家，占總數(shù)的30%；可以進(jìn)行資源下載的出版社29家，約占總數(shù)的58%；無法下載任何資源的出版社11家，約占總數(shù)的22%。當(dāng)然，這組數(shù)據(jù)僅可片面說明我國(guó)數(shù)字出版的情況，我國(guó)也不乏在數(shù)字化出版方面的先行者，例如清華大學(xué)出版社主辦的“文泉書局”，不但可下載相關(guān)的教材資源，還可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上和電腦客戶端兩種方式進(jìn)行管理，其版權(quán)保護(hù)采用了當(dāng)前安全等級(jí)最高的DRM技術(shù)，可以對(duì)多臺(tái)計(jì)算機(jī)，在一定期限內(nèi)進(jìn)行控制，可實(shí)現(xiàn)對(duì)版權(quán)的有效保護(hù)。

（3）目前，我國(guó)數(shù)字化教材出版形式的種類十分繁多，但整體來看仍有些不盡如人意，形式上不夠精致、繁復(fù)，功能上不夠全面，延伸服務(wù)不夠人性化。如部分?jǐn)?shù)字化教材，雖名義上稱為教材，但實(shí)質(zhì)上僅是紙質(zhì)教材的附屬、補(bǔ)充內(nèi)容，類似于教學(xué)課件，或是課外練習(xí)題庫(kù)的形式，且多以光盤為載體，這不但為知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)帶來一定難度，同時(shí)也并非是真正意義上的數(shù)字化教材。數(shù)字化教材以閱讀器或網(wǎng)絡(luò)為載體的圖書出版形式在國(guó)內(nèi)已經(jīng)出現(xiàn)，但尚處于摸索階段，將這種圖書出版形式進(jìn)行商業(yè)化推廣仍比較困難。

總體來看，國(guó)內(nèi)外數(shù)字化教材出版已初具規(guī)模，但發(fā)展的時(shí)間尚短，技術(shù)、應(yīng)用等方面還不成熟，諸多問題仍需進(jìn)一步解決。

二、我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教材出版數(shù)字化模式探索

根據(jù)前文對(duì)國(guó)內(nèi)外出版社教材出版數(shù)字化模式的論述可知，原有的傳統(tǒng)出版模式已難以滿足高校教學(xué)改革的需求，也難以推動(dòng)新聞出版產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，基于此，本文提出下述出版數(shù)字化模式（如圖1所示），以供同行參考。

在圖1對(duì)外漢語(yǔ)教材出版數(shù)字化模式中，“高校需求”通過高校教務(wù)處數(shù)字平臺(tái)和高校科研處數(shù)字平臺(tái)，將高校對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)數(shù)字化產(chǎn)品教學(xué)類和科研類的需求傳遞給數(shù)字出版方。“高校資源”是對(duì)以下三方面數(shù)據(jù)資源的有效整合：高校各機(jī)構(gòu)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)管理過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)資源，數(shù)字圖書館進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)科建設(shè)時(shí)產(chǎn)生的圖書資源以及高校在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)和科研方面建設(shè)的數(shù)據(jù)庫(kù)資源。“對(duì)外漢語(yǔ)教材數(shù)字出版平臺(tái)”由以下四個(gè)平臺(tái)組成：出版平臺(tái)、跨庫(kù)檢索平臺(tái)、學(xué)術(shù)統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)平臺(tái)和技術(shù)平臺(tái)。出版平臺(tái)對(duì)高校關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)數(shù)字化教材出版方面的反饋信息進(jìn)行接收整理，此外，出版社編輯的工作也在其職責(zé)范圍內(nèi)；跨庫(kù)檢索平臺(tái)具有一站式的檢索功能，可為編者和作者提供對(duì)外漢語(yǔ)文獻(xiàn)方面的幫助；學(xué)術(shù)統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)平臺(tái)可對(duì)文獻(xiàn)抄襲內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)及對(duì)寫作水平進(jìn)行評(píng)判；技術(shù)平臺(tái)主要負(fù)責(zé)技術(shù)方面的研發(fā)。出版社可結(jié)合自身情況，通過與提供技術(shù)支持的第三方合作，研發(fā)一個(gè)適合出版社需求的平臺(tái)。這些平臺(tái)共同組成了對(duì)外漢語(yǔ)教材出版數(shù)字化平臺(tái)，借助這個(gè)平臺(tái)，數(shù)字出版以及相關(guān)工作才能夠順利開展。

在對(duì)外漢語(yǔ)教材出版數(shù)字化模式下，數(shù)字出版方借助高校在對(duì)外漢語(yǔ)方面的固有資源，可對(duì)高校各機(jī)構(gòu)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)管理過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)資源，數(shù)字圖書館進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)科建設(shè)時(shí)產(chǎn)生的圖書資源以及高校在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)和科研方面建設(shè)的數(shù)據(jù)庫(kù)資源進(jìn)行有效整合，再針對(duì)高校對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)數(shù)字化產(chǎn)品教學(xué)類和科研類的需求，出版?zhèn)€性化且符合高校普遍需求的數(shù)字化教材，以電子書包、在線教育等方式呈現(xiàn)給廣大師生。其中，電子書包是以對(duì)外漢語(yǔ)教材為藍(lán)本，針對(duì)留學(xué)生定制的一款電子教育產(chǎn)品，它以圖文并茂的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，主要包括對(duì)外漢語(yǔ)的所有教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)有課后練習(xí)、提前預(yù)習(xí)、難題釋疑等學(xué)習(xí)功能，學(xué)生借助這一工具，可以實(shí)時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握和鞏固，有利于學(xué)習(xí)效果的提升。

三、對(duì)外漢語(yǔ)教材出版數(shù)字化模式優(yōu)劣分析

1.對(duì)外漢語(yǔ)教材出版數(shù)字化模式的優(yōu)勢(shì)

（1）可將學(xué)校資源和對(duì)外漢語(yǔ)出版方的資料進(jìn)行有效融合，形成更為完善的數(shù)字資源，以體現(xiàn)出數(shù)字化教材的優(yōu)勢(shì)。

（2）簡(jiǎn)化了教材的流轉(zhuǎn)流程，以往紙質(zhì)教材由教材科進(jìn)行發(fā)行，而數(shù)字化教材的發(fā)行工作則可由出版方來承擔(dān)。

（3）在出版數(shù)字化模式中，數(shù)字化教材出版方需從圖書館獲取圖書信息，并形成一種共贏的合作關(guān)系。

2.對(duì)外漢語(yǔ)教材出版數(shù)字化模式的缺陷

由于對(duì)外漢語(yǔ)教材出版數(shù)字化模式尚處于探索階段，因此仍存在一些問題亟待完善：

（1）版權(quán)保護(hù)方面存在不足。數(shù)字化教材涉及作者、出版方、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商等多方利益，由于數(shù)字資源獨(dú)特的流轉(zhuǎn)方式，因此復(fù)制或盜版的現(xiàn)象將難以杜絕，加之我國(guó)對(duì)于版權(quán)保護(hù)的意識(shí)普遍比較薄弱，如果上述各方的利益難以保證不受侵害，數(shù)字化教材的發(fā)展將會(huì)受阻。

（2）數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換和傳輸存在不足。實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換和傳輸需要諸多技術(shù)作支持，目前出版方單方面能力有限，需要技術(shù)商提供第三方技術(shù)支持。

（3）盈利模式尚處于摸索階段，未找到一個(gè)科學(xué)、合理的盈利模式。

（4）對(duì)于教師來說，需改變傳統(tǒng)的閱讀和教學(xué)方式；對(duì)于學(xué)校來說，需購(gòu)置相配套的軟硬件設(shè)施，這些問題都亟待得到妥善解決。

綜上所述，對(duì)外漢語(yǔ)教材是教與學(xué)之間的紐帶，需要印刷、多媒體等多種技術(shù)作支持。而對(duì)外漢語(yǔ)教材出版數(shù)字化模式尚處于摸索階段，并無過多可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。但隨著數(shù)字化時(shí)代的到來，對(duì)外漢語(yǔ)教材出版數(shù)字化已是大勢(shì)所趨。如何有效利用高校資源，構(gòu)建符合時(shí)代需求的教材出版數(shù)字化模式，對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)教材出版方來說，將面臨著巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是難得的發(fā)展機(jī)遇。