大眾化教育時代應用型教材建設研究

[摘要]大眾化教育時代人才需求的多元化使人才培養模式發生重大變革，應用型人才培養模式改革成為適應時代需求的重大課題。教材建設必須適應人才培養模式的轉變，通過應用型教材建設服務應用型人才培養。應用型教材建設在確定使用對象和謹慎選擇作者的基礎上，應做到簡化理論、突出結構、引入實踐、注重案例，同時網絡拓展資源建設也是應用型教材建設的重要組成部分。

[關鍵詞]大眾化教育；人才培養模式；應用型教材；實踐；拓展資源

[作者簡介]童寧，高等教育出版社。

一、大眾化教育使人才培養模式發生重大變革

自1999年我國高校擴大招生規模以來，全國高校招生人數連續若干年大規模增加。1998年我國高校錄取人數為108萬，時至2011年我國普通高校招生計劃已達675萬。高等教育逐步從“精英教育”走向“大眾化教育”。高等教育的迅速發展為國家經濟建設和社會發展提供了人才供給，同時也在很大程度上滿足了人民群眾接受高等教育的要求。但是，在高速發展的同時我們也遇到新的問題和挑戰，特別是在人才培養模式方面急需進行與市場需求和時代發展相適應的改革。

“精英教育時代”人才培養模式單一，高校對人才培養的方式趨同，主要集中于課堂教學和理論研究。所有的高校都希冀于向“985工程”“211工程”高校看齊，專科要升本科，本科力爭碩士點并強攻博士點；地方院校要在短期內完成“教學型——教學科研型——研究型”大學三級跳。但與此相對應的是就業市場對具有實踐能力的應用型人才的需求得不到滿足，大量理論研究型人才就業困難。

“大眾化教育時代”對人才的需求是多元的，不僅需要理論研究型人才，更需要具有動手能力、實踐精神的應用型人才。這是商品經濟高速發展、市場經濟高度擴容的必然要求。

面對這種要求，國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）明確提出：“重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模”，“促進科研與教學互動、與創新人才培養相結合”。根據這一要求，大量普通本科院校甚至包括部分“985工程”“211工程”院校都提出了應用型人才培養模式改革方案。

由此可見，高校人才培養模式從單一向多元轉變，從以培養理論型人才為主向以培養應用型人才為主，使人才培養與市場需求對接乃是大勢所趨，并且必將隨著時間的推移日益深化。

二、高校教材建設必須適應人才培養模式的轉變

教材服務于教學，同時又是教學成果的體現形式之一，因此教材建設必須與人才培養模式相適應。傳統教材的編寫主要是為理論型人才培養服務的，隨著人才培養模式從單一向多元轉變，傳統教材的不適應性主要體現在以下兩個方面。

1. 理論講述過于繁雜，教材有越編越深、越編越厚之趨勢

重科研輕教學、重理論輕應用是中國高校教學管理中普遍存在的現象，反映在教材建設過程中就是作者唯恐講述不夠全面、不夠前沿，不能充分展現自己的科研水平和理論素養，從而直接導致教材的厚度在不斷增加，難度在不斷加大。然而對于沒有實踐工作經驗的本科生，特別是應用型學科的本科生而言，鋪天蓋地的理論灌輸，不僅不能使其更好的掌握學科理論，反而由于理論與實踐的脫節導致其理論學習困難。這種教材編寫模式脫離了學生對教材的真實需求，也不能適應新的人才培養模式。

2. 實踐應用環節被忽視或輕視，導致理論與應用脫節

從我國高校的專業設置來看，應用型專業遠遠多于理論研究型專業。培養學生的動手能力、實踐能力、應用能力理應是教學的重要環節甚至是主要環節，反映在教材中應該是有相應篇幅的實驗、實踐、實訓環節，而傳統教材恰恰與此相反。

教材建設相對于人才培養模式改革的滯后，反映在教材出版市場上則是教材供給的結構性矛盾。一方面，理論型教材充斥市場，供過于求，惡性競爭；另一方面，應用型教材數量少、質量低，不能滿足應用型教學需求。

三、應用型教材建設的基本思路探析

1. 應用型教材建設的使用對象

一本教材不可能滿足各類高校的全部需求，建設應用型教材必須明確教材的使用對象。應用型教材主要面對二本、三本院校的應用型專業，這類院校和專業的學生畢業后大部分會選擇企事業單位就業，這些單位對應用能力、實踐能力要求較高，對理論研究能力要求較低。因此，這類院校和專業對高質量的應用型教材有迫切需求，是應用型教材的主要使用對象。

2. 應用型教材建設的作者選擇

教材建設必須有適合的作者團隊。第一，應用型教材是注重實踐的教材，是注重理論聯系實際的教材，因此應用型教材的作者必須具備社會、企業實踐經驗，能夠將書本理論應用于生產、經營等實際工作中。第二，理論、實踐與教學的結合是應用型人才培養的關鍵環節。參與應用型教材編寫的作者應對應用型人才培養模式有較深入的研究，同時能將其運用于教學實踐當中，并取得一定的培養經驗。好的教材是以千錘百煉的教學實踐為基礎的，在確定作者時要注意區分“研究型”和“教學型”作者，選取長期活躍于教學一線的學者擔綱主編和副主編。第三，寫作態度是影響教材質量的重要因素。如果只重視作者在業內的知名度和聲望，而忽視其對教材建設的積極性，就往往會導致有好的選題、大牌作者卻不能創造優秀教材的失敗結局。因此，應用型教材在作者遴選時要特別注意作者對這種人才培養模式改革的認可度、參與度以及對這類教材編寫的責任感和熱情。第四，在滿足以上三個條件的基礎上，作者有較高的學術水平和知名度、豐富的教材編寫經驗會進一步保障教材質量，并對未來的市場推廣產生有利影響。

3. 應用型教材建設的內容設計

傳統教材是在精英型、理論型人才培養的思維定式下進行編寫，重理論、輕實踐，理論講述面面俱到，而忽視不同層次、不同類型的學習需求是傳統教材的普遍特征。應用型教材服務于人才培養模式改革，滿足應用型人才培養市場需求，應在內容設計上注意以下方面：

（1）簡化理論敘述，突出知識點結構關系。簡化理論敘述要求教材在講述理論的過程中盡量避免冗長的語言敘述，力求平實簡潔。這就要求教材在理論講述中以“夠用、適用”為“度”，主要教會學生“是什么”和“怎么做”。在教材寫作過程中還應注重突出知識點之間的邏輯結構關系。本科生是初學者，突出知識點結構關系有助于使學生更好地理解基本理論、基本框架，從而在宏觀上把握一門課程的知識體系和知識結構。理論的簡化、清晰的知識結構能為學生梳理知識脈絡，有助于日后的自我學習，同時也為應用型教材著重強調的實踐教學留出更大的空間。

（2）引入實踐模塊，突出實踐環節。實踐是學習的重要環節，離開實踐，理論學習難以深入，甚至變得毫無意義。對于應用型學科及應用型人才培養而言，實踐教學的重要性則更為突出。因此，沒有“實踐”、不能讓學生“動起來”的教材很難產生學習效果。在教材設計中，必須把實踐環節作為一個重要的模塊納入教材體系，使之成為教材一個必不可少的組成部分，從而在教材結構上顛覆傳統模式，推動教材改革。目前很多學校的很多專業（特別是應用型專業）都已經把實踐教學作為一個重要環節引入課堂，大量的校企合作、陽光課堂（即走出教室）紛紛進入教學實踐，這些有益的經驗都可以經過加工整理介紹進教材體系。

（3）重視案例選擇，通過案例使教材貼近實踐。案例教學是應用型人才培養的一個重要手段。案例的安排和選取在應用型教材編寫中至關重要。在什么地方，安排什么樣的案例，什么篇幅的案例，必須結合課程的特點、教學的規律、學生的理解能力和興趣點做出合理的安排。作為應用型教材，為了更好地通過案例幫助學生理解理論、走向實踐，在案例選取上應倡導選取那些貼近學生生活、便于學生進行深入調查研究的案例。

4. 應用型教材的網絡拓展資源建設

拓展資源建設，特別是網絡拓展資源建設是目前教材建設的重要內容和重要趨勢。如前所述，應用型教材編寫在理論講述方面必須進行精煉和簡化，這就進一步要求應用型教材在拓展資源建設方面應予以適當的補充和加強，以滿足有深入學習需求的學生要求。拓展資源最好以網絡資源的形式出現，以便于內容的及時補充和更新，便于海量內容的儲存，便于降低出版和購買成本。同時，應用型教材是強調實踐的教材，將拓展資源放在網上，也為教師和學生提供一個網絡互動的平臺，可以促使教師之間、學生之間、教師和學生之間的交流實踐。網絡平臺也將成為出版者、編寫者、使用者之間溝通信息、進一步提高教材質量的有效媒介。