淺析初中英語多媒體教學

隨著計算機在人們工作生活中的廣泛應用，多媒體運用也逐步走進校園，以其課堂教學容量大、信息多、趣味濃、效率高等優越性，成為教學的一種重要手段和方法。

多媒體教學主要是通過計算機集成各種電子媒體，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，形成圖文并茂的教學系統，調動學生視覺、聽覺及想象力等多種方面的積極性，從而體現學生的主體地位，全面提高教學質量，達到落實英語素質教育的基本目標。

一、多媒體教學在初中英語教學中的特點與優勢

1.再現教學情境，誘發學習興趣

在教學中，多媒體教學能克服枯燥單一、死記硬背的方式與方法，在時間和空間上顯現內容場景，產生出一種圖文并茂、豐富多彩的學習情境。同時，多媒體的運用為學生提供了形象生動、內容豐富的認知材料，有效培育學生學習的興奮點，使學生對原本較為抽象的教學內容產生身臨其境的感受，有效地激發學生學習興趣。例如，我在講授英語教材第一冊介詞的區別時，利用課件制作出大家熟悉的卡通形象米奇和一個小紙盒，先在屏幕上出現第一張米奇圖片，米奇用英語自我介紹“I’m Tommy（我是湯姆）。”，再提出問題：“Where’s Tommy（湯姆在哪兒）？”，然后在鼠標的控制下，采用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段，通過前進、后退等系列動畫過程，讓米奇一會兒出現在盒子里，一會兒出現在盒子上，一會兒出現在盒子下或盒子旁邊，形象生動地描述出這4個介詞的方位及方向表意，讓學生置身于動畫環境中，便于學生切實理解和記憶。

2.增加訓練實踐，加大課堂容量，提高課堂質量

向課堂要質量是課堂教學的中心任務。傳統的英語教學手段是“一支粉筆、一本課本、一塊黑板加一張好嘴”，方法和形式上以“填鴨式”為主，而且教師忙于板書延緩了教學進度，學生忙于筆記就不能專心聽課，教學質量難以保證。教師通過運用多媒體教學，備課時把課文、圖片、詞匯、重點和難點、課后復習和參考答案等都設計編制成課件，利用其超文本功能，任意調用，反復出現，大大節省了講解和板書時間。這樣，教師既能精講，學生又能專心聽講，增加了課堂的容量，必要時事先把需要做筆記的知識打印出來，課后發給每一個學生，提高了課堂效率和質量。

語言是交際工具。語言交際是多邊多向的活動，為提高效果，要求學生參與語言實踐。在課件中多設計與課本相關的語境，讓學生與課件互動，請學生扮演其中的角色，增加學生與學生的交流，課件與學生對話交流。同時，教師還能有針對性地調節課堂氣氛，以“教與釋”的方式加大實踐訓練密度，加快課堂節奏，提高教學效率。在本次的期末英語統考中，學生成績提升很快，他們的自信心更強了。

3.營造自主學習能動性，培養思維的獨立性

多媒體的一個明顯的特點就是教學過程的交互性。教師可以根據學生不同的情況反復強調教學的內容，學生也可以根據自己的能力、掌握的要點，興趣選擇自己強化的內容，安排學習進度，獨立地解決各種問題，從而培養自己思維的獨創性。如在講述“How much are these socks”這一單元時，同樣可以利用圖片與動畫出現各種服飾等。通過前面所學句型“What’s this（這是什么）”讓學生先熟悉這些物品，再出現人民幣、美元等面值及大小長短型號，自然地過渡到問衣物的價格。等學生熟悉話題后，他們還可互相詢問對方身上的衣物價格、顏色等，使課程生動活潑，激發學生學習的主觀能動性，化被動為主動。同時，多媒體集圖形5fbfdb1a12b8e915ea36518e0a00b791dbf88503ee7fa28f3516999f870dab8f、文字 、動畫和聲音等多種媒體技術為一體，交互或共同出現，能有效吸引學生注意力，使他們耳到、眼到、口到、心到、手到，大大縮短了學生的感知過程，激發了他們的求知欲，極大地調動了他們的主動性。

二、多媒體在英語教學應用中應注意的問題

1.不要過分依賴多媒體

多媒體輔助教學的好處，容易讓教師由此產生依賴心理和迷戀思想。為了方便，將課件設計成順序式結構，而忽略板書及傳統的教學方法與理念，忽視其他教學方法、教學媒體的選擇，實質上把以教師為中心的教學演變成了以電腦為中心的教學，缺乏課堂的節奏感與層次感，降低教師的主導地位與感染力。

2.課件制作粗糙，課件內容與教學目的不統一

制作多媒體課件不僅要求與教學的內容一致，還要與教學的過程相一致。要研究教材，設計要緊扣教材內容、突出重點，并注意遵循學生的思維規律，由表及里、由淺入深的引導和點撥。每一個課件在制作前不但要事先備好課，設計好教學的過程，還要評估課件與教學目的之間的兼容與兼顧。有的教師在制作課件時，一味設置各個內容的動畫及聲音效果，學生上課時只顧覺得好奇，而忘記了上課的內容，這樣就偏離了教學目的，教學效果更無從談起。因此，教師在制作多媒體課件時，必須緊扣教材內容，突出重點，精心搜集素材，適時創立各種交際情景，制作出集文字、圖像、聲音和動畫等各種信息和功能于一體且富有感染力的多媒體課件，使課件事半功倍。

3.正確理解多媒體教學與傳統教學的關系

多媒體教學實質為傳統教學方法的輔助，對傳統教學方法起到錦上添花的作用。在設計多媒體課件時，要考慮多媒體使用的時機和頻度，正確處理好與傳統教學之間的關系，不能本末倒置，要重點突出教學內容，課件條理清楚。值得注意的是，英語是一門語言學科，交流與互動仍是教學過程中的主要活動，要隨時針對學生的學習情況調整課件及教學方法，提高學生認識、分析和解決問題的能力，鼓勵開發學生的創新思維能力，并使其在多媒體教學中應該加以重視并掌握。

與普通教學相比，多媒體教學具有直觀性、動態性、交互性、針對性、大信息、大容量和可重復性等特點。多媒體技術在初中英語教學中的應用，是教學中的一種新趨勢，是改革中的一種新型教學手段。由于其視聽結合及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，是有效激發學生學習興趣的方法和手段，而英語學科的獨特性可以使多媒體教學具有很好的可操作性。多媒體技術的運用對初中英語教學具有巨大意義，合理地運用多媒體輔助教學，結合視頻、聲音、動畫等，更能激發學生學習興趣，調動其主動性，便于發揮學生的想象力和創造力，把往日枯燥無味的文字變為生動活潑和栩栩如生的形象，提高學生聽、說、讀、寫的綜合能力。教師在學習多媒體計算機技術的同時，也應關注教育理論的最新發展，隨時用先進的教育理論知識指導完善教師的多媒體教學，使之成為優化教學的一種有效手段。

（責任編輯 劉 穎）