“德如玉，智如泉”

玉泉小學始建于1960年，擁有1800名學生，教職工123人。專職教師中，本科學歷占80%，研究生層次的占3%；小學高級教師以上占55%；區級以上骨干教師和取得區級優秀教師等榮譽稱號的占66%。

50多年來，按照“質量立校”和“文化興校”的辦學信念，本著“讓每一個學生的個性得到自由張揚，讓每一個學生的潛能得到充分發揮，讓每一個孩子享受優質教育”的辦學目標，歷經幾代玉泉人“愛崗敬業、細致認真、扎實有效”地開展工作，取得了優異的辦學成績，贏得了社會各界的贊譽，打造了“玉泉教育”品牌。

學校被評為國家教育體制改革——課程改革實驗學校、全國綜合實踐活動及師資建設實驗學校、全國中小學思想道德建設實踐創新活動先進單位、全國少年軍校示范校、全國新學校研究理事校、北京市陽光心語體操推廣工作示范校、少先隊信息宣傳工作優秀大隊、小黃帽路隊制先進學校、文明禮儀先進學校和健康促進學校；榮獲海淀區綠色學校先進單位、中小學國防教育示范校、精神文明先進單位、體育項目特色學校，連續三年被評為海淀區“十一五”期間中小學群體科研課題先進學校。

建設一所偉大的學校

這是一所幸福牌的學校。學校秉承高峰校長“幸福教育”的辦學理念，打造幸福教育、雙語教育、情感教育和才能教育四大辦學特色。

一、特色教育打造學生幸福童年

1、幸福教育

幸福作為對人生的一種體驗，需要在后天的活動中獲得，因此，幸福需要教育。 “幸福教育”就是通過幸福教師的創造，去培育學生擁有幸福人生而需要的幸福觀、幸福品質和獲得幸福能力的教育。“幸福教育”體系包括兩部分：一是全體教師擁有物質的、精神的和心靈的幸福生活，二是讓每一個孩子擁有幸福童年，進而擁有幸福人生。

2、雙語教育

開展和推進雙語教育是探索成功英語教學的有力保障。實施和推進雙語教學旨在更廣闊的學科領域中，在更豐富的語言層面上拓展學習者的英語實踐時空，優化英語習得環境氣氛，提高學生的英語應用水平。玉泉小學本學年開始就啟動了雙語教學儀式。營造雙語教育的校園時空環境，培養具有國際視野的首都新市民。

3、情感教育

小學階段是兒童學習社會角色、發展自我意識的重要時期，是與同伴的交往過程中發展起來的。一是強化“四自”培養，即“生活自理、學習自主、行為自尊、健康自強”，形成生活有規律和勤勞、自立、吃苦、合作、忍讓、感恩等優秀品質。二是實行閑暇教育，把學生的一日生活納入校本課程之中，開發出相應的生活教育課程、閑暇教育課程，每時每刻讓學生做有趣的事、有意義的事、自己愿意去做的事。校園生活的設計，為學生將來走向社會奠定了社會性角色。《玉泉小學校園情感發展課程標準》將指向和保證學生的情感發展。

4、才能教育

根據多元智能理論，學校從孩子興趣、愛好和特長出發，設置多元校本課程，注重孩子個體發展，學校開設了合唱團、國樂團、口琴團、舞蹈團、快板社等豐富多彩的特長班，充分挖掘孩子的特殊才能。

二、教學“變軌”，對課程進行配置和重構

課程是學校的核心。只有為課程和教學搭建適宜的時空和條件，才能推進課程的發展、教學的改進，最終實現教師和學生的發展，實現學校辦學水平的不斷提高，完成建設一所偉大學校的愿景。

玉泉小學的教育目標是：實施幸福教育，培養“德如玉、智如泉”的玉泉學子，讓每一個孩子擁有幸福人生，以此構建幸福教育課程體系，以實現這一教育目標。基于此，玉泉小學對國家課程進行校本化改造，進行跨學科的橫向統合和學科內的縱向統合，統合國家綜合實踐課程、地方課程和學校課程，建構《適性課程》，構建幸福課程形態。

三、“十大好玩兒課程”，讓歡樂充滿校園

在玉泉小學，每個學期都會開設高峰校長開發的最受孩子們歡迎的“十大好玩兒課程”，面食節、六一狂歡節、讀書節、體育節、旅游節、遠足節、感恩節、科技節、電影節、英語節、白雪節和歡樂新年節等等好玩的課程，令孩子們目不暇接興奮不已，這些課程的設置讓孩子們在玩兒中體驗了生活，開闊了視野，增長了知識，真是好玩兒又實用。

四、幸福大課間，盡情釋放童年熱情

每天下午下了第二節課，就到了學校的“幸福大課間”時間了，孩子們在這一個小時的時間里可以和伙伴們做游戲，可以看自己喜歡的課外書，也可以參加自己喜歡的興趣班，充足的時間，多樣化的選擇，讓孩子們的校園生活過得更加充實、豐富、多彩。</