利用趣味實驗創設物理教學情境

摘要：在中學物理教學中，可以考慮利用趣味性物理實驗來創設物理教學情境，使之與所學的各類物理知識點進行有效的銜接，通過學生喜歡的趣味性物理實驗的方式使得原本單調枯燥的物理知識具體化、生動化，寓學于樂，達到較好的教學效果。

關鍵詞：趣味實驗；教學情境；教學效果

中圖分類號：G633.7

文獻標識碼：A

文章編號：1003-6148（2013）4（S）-0062-2

1 引言

部分學生反映物理難學。物理枯燥，將趣味性物理實驗引入課堂內外。通過趣味性高、形式新穎、奇、險的趣味物理實驗的形式，激發學生學習的興趣與動機。是解決此類問題的一種有效途徑。

如何把設計合理、構思新穎的趣味性物理實驗與各類物理知識點進行有效銜接。通過通俗易懂的方式使得原本單調枯燥的物理知識具體化、生動化。復雜問題簡單化。就成了現階段中學物理教學改革面臨的實際問題。

2 趣味性物理實驗與中學物理教學的結合點

通過分析高中物理教材可以看出，教材中有很多實驗都與日常生活實際密切相關，而且與各類物理知識點緊密相聯。教師可以把物理知識點通過趣味物理實驗的形式演示出來，創設物理教學情境。引導學生觀察和分析物理現象，自主地獲得生動而具體的感性知識，并由此概括抽象出其中的理性認識。通過這樣的一個自主探究過程，從而更好地理解和掌握物理概念和規律。使學生感到自己所學知識具有實用性。培養學生學習物理的興趣。讓學生更加喜歡物理，喜歡科學。

3 趣味性物理實驗在創設教學情境中的應用

3.1通氣不通水的怪管

這只黑箱相對的兩面各有一只管子，一面的管口接有一只漏斗。用嘴對著漏斗吹氣，可以使點燃的蠟燭熄滅如圖1a。所用器材為：管子一根、箱子一個、水、水杯。顯然，箱子的一側的漏斗與另一側的管口是聯通的。如果往漏斗中注水，漏斗的水很快就注滿了，但水卻不會從管口流出，如圖1b。從漏斗伸進黑箱的管子與深處的管子之間并沒有閥門。管子的內徑也不很細，相比毛細管粗的多。那么這個通氣不通水得怪管的奧秘是什么呢？

其實黑箱里面是繞了幾個彎的管子，再往管子里注水時。很容易出現氣泡，一旦在水柱中央有空氣泡。連通器的液面就不再水平。于是水就不再流出來了。

通過創設新奇的、新穎的教學情境，使學生感到驚訝。同時讓學生探究分析產生“通氣不通水”怪管的原理，讓學生在時間與理論分析中增長見識，利用連通器原理進行實際運用。

3.2蠟燭蹺蹺板

取一小段圓珠筆芯管，在中間垂直于軸線穿入一根縫衣針，在筆芯管的兩端各插入一只去掉頭的鐵釘，使釘尖朝外。再選兩支小蠟燭固定在筆芯管兩端的釘尖上。把這樣的杠桿放在兩只玻璃杯上，就成了一個蹺蹺板。

當把兩端的蠟燭點燃，我們看到這個帶火苗的蹺蹺板往復的翹個不停。試問同學們，你能說明它的道理嗎？

制作這個蹺蹺板時，要選擇比較細的蠟燭，請問為什么要這樣呢？

3.3火柴點電燈

火柴能點燃蠟燭，水能滅火，卻沒有聽說水、火能點燃電燈的。火柴點電燈趣味性實驗與導體的電阻隨溫度發生變化這一知識相聯系。所用器材為：活動鉛筆筆芯、一號干電池、2.2V小電珠、導線和火柴。

將鉛筆芯、干電池、小電珠用導線串聯，調節筆芯接入電路的長度，使小電珠剛好不發光。劃一根火柴加熱筆芯，可以發現，小電珠慢慢發光；火柴熄滅后，小電珠也慢慢熄滅。將火柴點電燈這個趣味性物理實驗引入課堂。可以創設思辨性情境，有效地激發了學生的好奇心和探索欲望。

有些導體的電阻隨溫度得升高而增大。而有些導體當它的溫度升高時卻減少。筆芯的電阻（主要成分為碳）隨溫度得升高而減小。因而當它受熱時。電阻慢慢減小，小電珠兩端電壓變大。因而慢慢發光。火柴熄滅后筆芯溫度逐漸降低，電阻增大，使得小電珠兩端電壓變小而低而電燈熄滅。

3.4從習題中選趣味性實驗，創設實踐性教學情境

在《三年高考五年模擬》中有一道習題如下：有一種液面微變監視器。基本原理結構如圖2所示：光發射器始終以一定角度向被監視的液面發射一細光束：光束經液面反射。其反射光被水平放置的平面反射接收器接收：光電轉換器將光信號轉換為電信號并通過顯示器顯示出來。若反射到光電轉換器接收平面的光點從S移向S，則表面被監視的液面是______（選填“上升”或“下降”）。

通過講解這道習題。學生可以掌握此種液面監視器的原理，學會光學知識的實際應用。此外，教師還應該鼓勵學有余力感興趣的學生加以拓展，讓學生思考這個原理在實際生活中的具體應用。同時鼓勵學生應用這個原理解決生病打吊水一瓶即將完時自動提醒裝置。

這樣在實驗允許的條件下。從動手實驗探究，強化實驗動手能力的訓練，有利于學生“在實驗中學習，實驗中理解”、“在實驗中探究，實驗中學習”，讓學生迫切的感到物理科學的真實性，激發培養學生的學習興趣。培養創新思維。全面提高科學素養。

4 結束語

現實生活中存在的大量物理問題。我們可以結合教學內容將其引入課堂。從現實生活中存在的現象入手導入課題。因為這些都是學生熟悉的、感興趣的、現實的題材，由此引出的物理問題不僅能激發他們學習物理的興趣，讓學生認識到物理就在身邊，增強物理的應用意識，懂得物理學的真正價值。而且還可以在此基礎上引導學生不斷進行實驗反思，通過形式多樣的創新實踐訓練，培養學生的創新思維、創新意識和創新能力，促進學生全面發展。

（欄目編輯 王柏廬）