授之以魚，不如授之以漁

摘 要： 本文探討關于如何用科學發展觀指導商務英語專業教學。

關鍵詞： 科學發展觀 終身自我教育 商務英語專業教學 培養策略

1.引言

職業教育必須以服務為宗旨，以就業為導向，積極為現代化建設培養和造就數以千萬計的高技能應用型人才。職業學校以就業為導向目標，其落腳點是使學生能順利地走向社會，適應工作崗位和社會發展要求，提高學生的就業率。實現這個教育目標，培養學生的終身自我教育能力不容忽略。

1.1科學發展觀的含義

科學發展觀是以胡錦濤同志為總書記的黨中央，認真總結我們黨帶領人民推動我國發展的長期實踐經驗，從新世紀新階段黨和國家事業發展全局出發提出的重大戰略思想，也是指導發展的世界觀和方法論的集中體現。用科學發展觀指導商務英語教學，應著重培養學生終身自我教育的核心能力，即是一種可遷移的、從事任何職業都必不可少的跨職業的關鍵性能力，這是學生適應經濟社會發展、技術進步、崗位變換，以及創業發展等必須具備的能力。

1.2培養終身自我教育能力的重要性

瞬息萬變是當代信息社會的一個重要特征。作為在全球化經濟發展背景下的中國，面臨不斷的全球競爭壓力。當代職業教育的目標發展為培養富有事業心、創造性和解決問題的應變能力的新型勞動者。這迫切地要求我們在職業教育的課程設置，培養目標，培養手段上做出相應的改進和提高，以適應不斷提高的社會需求和職業人員的內在提高的需求。

2.應從哪些方面培養學生終身自我教育的關鍵能力

終身自我教育能力大致可從五個方面加以培養。

2.1競爭意識和競爭能力

市場經濟的競爭原則是優勝劣汰，適者生存，以此充分發揮人們的勞動積極性，促進生產力高速發展，推進現代社會的進步。接受職業教育的學生，要適應社會、適應市場、適應企業，實現自身價值，一個很重要的方面，就是看他有沒有競爭意識和競爭能力。學校要多為學生創造各種展示才能的機會與環境，讓學生多方面鍛煉自己，提高競爭能力。

2.2社會交流與合作能力

在市場經濟條件下，每一個從業人員都處在一定的復雜的社會關系之中。因此，必須學會妥善處理人與人之間、人與組織之間、人與社會之間的關系，否則就難以生存。這種社會交流與合作能力的培養和鍛煉，必須從學校階段開始。職業教育學校應最大限度地創造條件，讓學生接觸社會深入工作實踐。學生也應刻苦地有針對性地培養鍛煉，做到善于語言溝通，團結他人，廣交朋友，互相協作，取長補短，辦事沉著干練，在社會公眾場合大膽老練。

2.3責任意識與規范能力

職業教育學生，畢業后從事任何職業，做任何事情，都具備強烈的責任意識，才能把工作做好，把事情辦好。因為從事實務崗位，每一個舉動，每一個舉措，一旦有所疏漏，就有可能造成不可挽回的損失，都將對企業和其個人產生難以估量的影響，所以在校學習期間，就要著重培養學生對待學習和工作嚴謹認真規范的態度，加強自身的約束，認真對待自己的行為和習慣上的弱點及不足，及早加以改進，避免不良的習慣和喜好，形成良好的行為方式和工作方式，樹立認真嚴謹規范的工作和學習態度，并養成習慣。這也直接影響他在未來的工作實踐中能走多遠。

2.4運用學習與工作方法的能力

學科都有自己的知識體系，要掌握知識，主要靠勤奮，但也離不開運用學習方法，即使從學校畢業后參加了工作也需不斷學習，不斷充實自己，還需要運用學習方法。所以，對學生來講具備學會學習的能力尤為重要，學生具備運用工作方法的能力，參加工作后，就能根據具體情況運用工作方法，順利完成上級、領導和組織交給的工作任務。

2.5創新意識和創新能力

培養學生的創新意識，實際上就是要他們改變傳統的思維方式，改變傳統的提出問題、思考問題的方式。21世紀是科學技術迅速發展的時期，也是人與自然、人與社會協調發展的世紀，我們技校學生，都是新世紀的技工人才，必須在學校階段培養創新意識，打好創新能力的基礎。學校不但要培養學生敢想、敢說、敢干的作風，而且要培養學生不盲從、不教條、獨立思考、富有想象、獨立工作、苦干巧干的精神風貌。這樣，技校學生在參加工作后，才能根據社會需要、市場需要、企業需要制訂出創新計劃和創造方案。

3.培養商務英語專業學生終身自我教育能力的策略

3.1整體策略

在課程中增加培養核心能力的內容并把它作為教學的重點。改變傳統的職業教育理念，從單純的崗位技能訓練轉向綜合職業能力的培養。現代社會，知識與技術的更新加快，崗位轉換加速，更加需要團隊合作。如果職業關鍵能力缺失或不強，就將直接影響學生今后的發展，甚至危及生存。因此必須適時地打破狹隘的職業訓練的壁壘，從僅僅傳授傳統意義上的、高度專門化的、狹義的技能，向傳授可遷移的、完成任務與解決問題的實際能力轉變，即由單純崗位技能訓練轉向綜合職業能力的培養。首先把商務英語專業的關鍵能力提煉出來，以此作為整個商務英語課程教育中的主線，并以此對這個教育流程做相應的調整，以適應通過課堂教育提高學生在商務英語方面的能力，把掌握知識和技能、發展能力、培養良好的職業道德和個性心理品質等目標有機地結合起來，從而提高勞動力的綜合職業素質。

3.2基礎策略

核心能力的培養離不開扎實的基礎知識，這就需要加強基礎知識和基本理論的教學。關鍵能力的培養勢必以扎實的知識和理論為基礎，有此基礎上才可以做到向相關能力做遷移，快速掌握。職業教育和基礎教育有根本的沖突，只不過在課程安排、課程目的上有一定分野，所以職業教育要想做好，就必須有專業教育的特點和特色重點，同時要想提高專業的教育的關鍵能力，又必須在基礎科目教育上投入適當的時間和合理地安排課時，如此才能使后續的專業課程教育得以順延深化。

3.3滲透策略

培養自我教育能力時應根據學生的具體學習要求和學習經驗設計不同的教學方法，讓學生積極參與學習過程，通過做來學，加強實踐活動，使學生成為學習過程的中心，成為自主學習的推動力和創新力。商務英語課程應該在商務專項上給學生一個基礎的平臺，通過課程設置和實務訓練，讓學生自己學會通過不斷在實踐操作中提取問題來提高發現解決問題的能力。實訓會使他們在這一過程中花費的時間和精力得以明顯減少，把更多精力放在如何創新地解決面臨的問題。觀察能力、創新思維能力、自學能力，自信、自強、自立的品質都會讓學生終身受益，是學生可持續發展的動力源泉。在教學中必須注意培養這些品質、能力與習慣，為學生的終身發展打下基礎。

4.結語

商務英語專業的學生必須在扎實學習的情況下，努力加強相關科目的學習和掌握，培養自己的創新能力，鍛煉自己良好的心理素養，養成良好的工作習慣，并通過商貿英語這個載體，提高終身自我教育能力。職業學校要實現這一目標，必須對現有的課程教育模式做相應的調整，在加強專業訓練和學習的同時，踐行“以學習者為中心”的辦學理念，使學生在實踐中善于觀察、應用，增強他們質疑和解決問題的能力，使他們在日后的工作中積極獲取各種知識，練就技能并遷移到其他環境中。

參考文獻：

[1]吳雪萍.國際職業技術教育研究.浙江大學出版社，2001.

[2]周蕖.中外職業技術教育比較.人民教育出版社，1991.