高中英語任務(wù)型教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計

摘 要： 高中英語任務(wù)型教學(xué)就是指通過任務(wù)設(shè)置，為學(xué)生組織較為真實的課堂活動，讓他們通過“對話性互動”明確任務(wù)、完成任務(wù)，進(jìn)而使交際能力和語言運用能力得到有效提高。任務(wù)型教學(xué)法由于其教學(xué)效果顯著，是目前高中英語課堂的最佳選擇。

關(guān)鍵詞： 高中英語任務(wù)型教學(xué) 任務(wù)設(shè)計 課堂活動

作為一種新型的教學(xué)方法，任務(wù)型教學(xué)更加注重信息溝通，而且使課堂活動更加具有真實感。從課前教師布置任務(wù)開始，到學(xué)生進(jìn)入角色、明確任務(wù)、完成任務(wù)，都是一個師生互動、生生互動的過程。在這個過程中，學(xué)生獲得了更多的語言運用的機(jī)會。同時，由于任務(wù)型教學(xué)法并不特別限制學(xué)生完成任務(wù)的方式與方法，因此學(xué)生在這個過程中有了更大的自由發(fā)揮的空間。實踐證明，任務(wù)型教學(xué)在高中英語教學(xué)中效果非常顯著，它對提高學(xué)生的交際能力、合作能力，以及語言運用能力有著重要的促進(jìn)作用，還能幫助學(xué)生獲得真實的情感體驗，并使這種情感轉(zhuǎn)化為更加持續(xù)的學(xué)習(xí)動機(jī)。由此，任務(wù)設(shè)計作為任務(wù)型教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，成為發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)最大功效的重點。在高中英語課堂中應(yīng)該怎樣設(shè)計任務(wù)、導(dǎo)入任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生成功地完成任務(wù)呢？筆者結(jié)合教學(xué)實際總結(jié)了幾點看法和意見，希望給廣大同行以參考。

一、任務(wù)設(shè)計應(yīng)注意的問題

1.任務(wù)設(shè)計應(yīng)以學(xué)生語言技能為基礎(chǔ)

任務(wù)型教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計，其最終目的是讓學(xué)生更好地完成任務(wù)，并在完成任務(wù)過程中提高自己的語言運用能力，因此，任務(wù)設(shè)計首先要從學(xué)生的認(rèn)知水平和語言技能出發(fā)，不能盲目地為學(xué)生設(shè)置任務(wù)，否則學(xué)生將無法完成任務(wù)。

2.注重任務(wù)設(shè)計的梯度

在一節(jié)課中，任務(wù)設(shè)置并不是單一的，而是具有階段性和系統(tǒng)性的，任務(wù)可以出現(xiàn)在多個階段和多個層次，構(gòu)成一個“任務(wù)鏈”。因此，在任務(wù)設(shè)計時，應(yīng)注重任務(wù)的梯度，每一個之前的任務(wù)都是為后一個任務(wù)所做的鋪墊，只有從易到難，由淺入深，才能保證“任務(wù)鏈”的連續(xù)性。

3.注重任務(wù)設(shè)計的真實性

既然任務(wù)設(shè)計的目的是讓學(xué)生體驗語言的實際運用過程，就應(yīng)盡可能地為學(xué)生模擬再現(xiàn)一個真實的任務(wù)完成情景。任務(wù)設(shè)計既要適用于課堂活動，又要與課文內(nèi)容相符，更要與學(xué)生的現(xiàn)實生活貼近，讓學(xué)生盡量獲得完成現(xiàn)實任務(wù)的真實體驗。

二、任務(wù)設(shè)計的一般環(huán)節(jié)

1.任務(wù)呈現(xiàn)

任務(wù)呈現(xiàn)是任務(wù)型教學(xué)中的首要環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下進(jìn)行英語技能和語言知識訓(xùn)練的開始。一般來說，為保證任務(wù)型教學(xué)效果，任務(wù)應(yīng)在課堂伊始就呈現(xiàn)給學(xué)生，而不是在完成知識與技能訓(xùn)練之后。任務(wù)呈現(xiàn)的方式有很多種，教師可以借助多媒體工具引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)任務(wù)，也可以采取直接說明的方法告知學(xué)生任務(wù)。任務(wù)呈現(xiàn)是引導(dǎo)學(xué)生參與任務(wù)、完成任務(wù)的第一步。

2.任務(wù)完成

這是任務(wù)型教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是教師通過各種形式的任務(wù)設(shè)計，讓學(xué)生在豐富多樣的任務(wù)驅(qū)動下，運用自己的方法和思維通過對一些具體任務(wù)的完成過程，主動獲取語言知識與語言能力，真正實現(xiàn)“Learning by doing”，從而提高能力、積累經(jīng)驗，并在任務(wù)完成的每個階段都獲得成功體驗。一般在這個環(huán)節(jié)以采取小組合作的方法為主。

3.任務(wù)評價

任務(wù)評價的目的就是鞏固任務(wù)成果，對任務(wù)完成情況做一個檢查與落實。評價方法一方面可以通過成果展示的方法，讓每個小組都將自己的成果依次進(jìn)行展示，接受其他學(xué)生及教師的質(zhì)疑，然后展示小組通過回答問題檢驗他們對知識的掌握程度。另一方面可以采取小組之間互相討論的方法，對于本小組中在任務(wù)完成過程中沒有搞清楚的詞、詞組、語法點，以及重點句先進(jìn)行討論，然后與其他小組進(jìn)行交流，最后由老師進(jìn)行總結(jié)。為保證任務(wù)課上課下的延續(xù)性，教師可根據(jù)課文內(nèi)容布置寫作作業(yè)，其內(nèi)容應(yīng)與課堂任務(wù)相關(guān)。

三、任務(wù)設(shè)計的具體實踐

筆者以“高一英語必修1第一單元friendship”一課為例，為大家進(jìn)一步詳細(xì)講解任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)設(shè)計的具體做法。

Step 1：Lead in

Look at the proverbs， and guess what they are about.

A life without a friend is a life without a sun.

A friend in need is a friend indeed.

You can buy friendship with friendship， but never with dollars.

So，today we’re going to talk about the topic of friendship.

設(shè)計意圖：用幾句英語諺語導(dǎo)入課題，不但能達(dá)到快速導(dǎo)課的結(jié)果，而且能明確地為學(xué)生提出任務(wù)目標(biāo)。

Step 2：Warming up

Brainstorming （group competition）

Which kind of friend do you think is the best friend？In groups of four to list as many as possible the qualities a good friend should have.

設(shè)計意圖：組織活動讓學(xué)生盡快地進(jìn)入角色，通過溫故新知進(jìn)行詞匯積累，讓學(xué)生們通過小組競賽的方式可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和競爭合作意識。

Step 3：Pre-reading

1.What else can be our friends besides human beings？

2.look at the title and skim the first paragraph of the text to find what Anne’s best friend is.

設(shè)計意圖：問題引導(dǎo)給學(xué)生繼續(xù)閱讀做好鋪墊，學(xué)生在閱讀過程中可以將自己的觀點和文章內(nèi)容進(jìn)行對比，做好閱讀前的充分準(zhǔn)備。

Step 4：While-reading

Skimming

問題設(shè)計：What is Anne’s dairy mainly about？

設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生掃讀抓文章主旨大意的能力。

Scanning

Read the text again and join the correct parts of the sentences.

1.Anne kept a diary because A. she couldn’t meet her friends.

2.She felt very lonely because B.Jews were caught by Nazis and killed.

3.They had to hide because C.she could tell everything to it.

4.Anne named her diary Kitty becauseD.She wanted it to be her best friend.

設(shè)計意圖：課文細(xì)節(jié)內(nèi)容連線，降低學(xué)生理解文章的難度，同時訓(xùn)練了他們尋讀的閱讀技巧。

Careful reading

Read the passage again carefully and answer the following questions.

About how long had Anne and her family been in the hiding place when she wrote this part of her diary？

How did Anne feel about nature before she and her family hid away？

Why do you think her feelings changed towards nature？

Why did Anne no longer just like looking at the nature out of the window？

設(shè)計意圖：利用問答的形式讓學(xué)生對文章的內(nèi)容進(jìn)行更深層次的理解。訓(xùn)練學(xué)生獲取和處理信息的能力。

Step 5：Post-reading

With a partner brainstorm some adjectives to describe her feelings. Make a list of at least five.

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在學(xué)完這篇文章后對所學(xué)知識進(jìn)行及時的輸出和鞏固，并對新學(xué)的課文形成有效的自我評價。

Step 6：Homework

Prepare to retell the text.

Find out the important language points in the passage and preview them.

最后，作業(yè)布置讓他們對任務(wù)完成情況進(jìn)行自我檢查與評價。

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)雖然在英語教學(xué)中取得了較為明顯的良好效果，但在具體任務(wù)設(shè)計上還存在一些問題，如任務(wù)設(shè)計的難易程度、各個任務(wù)之間的有效銜接、任務(wù)完成時間等。這些問題需要廣大教育者做進(jìn)一步的研究與完善，從而使任務(wù)型教學(xué)法在高中英語課堂教學(xué)中發(fā)揮最大作用。