自主合作探索，讓學生快樂地學習

實踐證明，在初中英語課堂中采用小組合作學習模式，對培養學生各方面的能力起著不可替代的橋梁作用。如何有效地在英語教學中進行小組合作學習呢？結合多年的教學實踐摸索，我認為在具體的實施過程中可以從以下三個方面入手。

一、學生自主合作預習

在大部分學生的思想觀念中，只有書寫的、需要上交的才算作業，他們也許根本不重視教師布置的這一口頭預習任務。也有這樣一部分學生，他們嘗試著認真預習，卻往往力不從心，不會讀的單詞是他們最大的敵人，在殘酷的敵人面前，他們只好一步步地退縮了。我竭力提倡英語也要預習，一是為了減少課上花在單詞教學上的時間；二是為了使學生掌握英語的自學方法，尤其是讓學生學會根據音標拼讀單詞的方法；三是為了在課上創造更多的機會讓學生進行口語交際練習。“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，一個人的力量太小，可是集體的力量卻是無法估計的，你不會的我會，我不會的他會……學生開展合作預習后，取得了明顯的效果。

如我在備新世紀初中英語Unit 1中lesson 1這一課時，便提前一天在英語興趣課上讓學生對新課進行預習。在此之前把學生分成若干小組，每組學生都根據成績的好、中、差搭配而成，首先同學之間互相幫助，根據所學音標拼讀單詞→會讀新詞→讀通句子→了解大意，逐步遞進，使學生能初步了解教材內容。教學時，由于經過了合作預習不到十分鐘就解決了新詞的讀音，接下來句型操練時不同的效果就可想而知了。

二、課堂合作學習

使“優等生獲得成功，中等生獲得提高，成績困難學生獲得進步”是我在英語教學所追求的目標。學生個體間在學習語言時難免有差異，往往基礎差的學生在課堂上就顯得消沉，我在課堂教學中經常采用四人小組的合作學習方式，通過分角色朗讀、相互討論，學生的思維和心理活動能力能較長時間地處于高漲、積極的狀態之中。同時，在四人小組活動中，學生間互相幫助，學習主動靈活，基礎好的帶基礎差的一同進步，基礎差的學生也有更多大膽練習的機會。

根據英語各階段教學任務的不同，教師應該組織靈活多變的小組活動方式，有效合理地進行小組合作學習，以下是我進行小組合作學習的幾個方法。

1.小組游戲競賽法

游戲競賽法是指根據教學內容，設置語言交際場合，引導學生參加語言交際的一種活動形式。學生在游戲中要學會使用語言，學會用英語交際。從心理學角度看，游戲是符合孩子們心理發育特征的。他們對游戲極易產生興趣。比如，我在學習完一系列動詞后，進行“拷貝不走樣”的游戲，在學完如何表示方位的句型時，開展“尋寶”活動。小組游戲競賽法最大限度地調動學生的學習主動性和積極性，把課堂變成有聲有色的舞臺。

2.小組記憶法

小組記憶法是一種常見的活動形式，它可以幫助學生記憶所學的單詞。我往往按照學生的座位，一列為一小組，每天由一位同學給其他四位同學進行聽寫，并及時給予批改和記錄成績，第二天由另一位同學負責聽寫，這樣按順序輪流進行互相聽寫、互相批改。一般我們每天要學習新的內容，每天有新的單詞要記。讓同學以小組為單位每天進行一次聽寫，既可以督促學生學習，又可以節省教師許多批改作業的時間，使教師有更多的精力研究教材、研究學生。

3.小組交錯學習研究法

交錯學習法就是將全班學生分成若干個小組之后，把一項學習任務分割成幾個部分，各小組的各個成員負責掌握其中的一個部分，然后將分在不同小組學習同一部分任務的學生集中起來，組成一個個專家組，共同學習和研究所承擔的任務以致熟練掌握。然后全部學生都回到自己的小組中，分別就自己掌握的那部分內容教給組內其他同學，從而全面掌握全部的學習任務。如在收集元音字母組合發音規律的學習中，就可采用此法。

4.組間交流學習

在小組合作學習的基礎上，進行小組間的交流，把各小組合作學習的成果向全班進行展示，增大學生的信息量，提高合作學習的效率，其主要形式有小組式的匯報發言、表演等，往往還結合競賽的形式進行。

三、學生自主合作復習

學生學習和習得一門英語是一個發展的過程，如果這個過程僅僅停留在課堂上，就很可能經常會在課后發生“不消化”現象。學語言的目的就是使用，僅靠一節課四十分鐘的練習是遠遠不夠的。為了讓學生及時消化當天所學的新詞、新句，課后及時復習操練是必需的。由于教學時體驗到了合作學習的妙處，我建議學生課后要合作復習，并且提出了復習單詞、對話可采取的合作方法。

1.復習單詞

讓學生一列為一組，復習四會單詞，采用開火車式：一人當裁判，他說出一個單詞的讀音后，剩下幾人依次說出拼寫，一人只說一個字母，再由裁判確定正誤；復習三會單詞，則讓學生進行搶答：裁判說詞義，另外幾人搶說單詞讀音，一輪（十次）搶答完成后，勝利者代替裁判說詞義，繼續比賽。

2.復習對話

四人一組，主要是分角色讀對話，但要確定聽眾，便于改正讀得不好或讀錯的地方。每小組中必有基礎差的學生，這時就是他聽、模仿對話的好機會。當然，除此以外，合作復習的方式還有許多，可以進行小組合作唱歌、玩游戲，小組合作編輯英語小報等。確實，合作學習滿足了全體學生學習的個體內部的需要，激發了他們學習的興趣和熱情，鞏固了所學知識，提高了學生的英語交際能力。

四、小組合作學習的效果

經過一段時間小組合作學習的實踐，課堂氣氛活躍的同時，也使得學生的學習更積極主動，學生的聽說能力大大提高，人際交往能力、合作意識大大增強，從而全面提高學生的英語素質，使英語課堂充滿“生氣”和“靈氣”，凸顯了一定的效果。

1.給學生提供了充足的運用英語進行交流的機會

小組合作學習中學生說的機會是傳統英語課堂的幾倍甚至幾十倍，教師把絕大部分時間讓給了學生，小組活動時，有多少個小組就有多少個學生同時在講話。

2.能有效地減少學生課堂上的焦慮感

在小組合作學習時，學生的學習焦慮感大大降低，這是因為小組合作學習改變了課堂組織結構，營造了輕松的學習氛圍，為積極學習提供了有利的條件，使學生盡量多說，大膽開口，不怕講錯。學生在課堂上可以隨時提問，問同學，問老師，把不懂的知識弄懂。

3.能樹立學習困難學生的自信心

小組合作學習使組內的每個同學都有展現自己能力的機會，人人都能體驗到成功的愉悅，使學習困難學生重拾自信。

4.能增強同學之間互相合作的精神

在合作學習的過程中，學生可以學會與不同背景、不同性別、不同能力的人一起合作；學會如何關懷和幫助他人，提高處理人際關系的技巧。同學之間互教互學，彼此交流知識的過程也是互愛互助、互通情感的過程。

在學習過程中注重引導學生開展大量形式多樣的小組合作學習不失為一個行之有效的方法，以此可以激發學生學習英語的興趣，提高學生的學習積極性。小組合作學習是與“個體學習”相對應的一種教學策略和學習組織形式，是以合作學習小組為基本形式，在小組中通過明確的責任分工，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生學習，共同實現教學目標的一種教學活動。小組合作學習可使學生積極參與，真正成為學習的主人。在小組合作學習中往往是一人教大家、大家教一人，且每個人都得充分發揮自己的能力，同學之間建立良好的合作關系。