高中生物教學存在的問題和應對策略

摘 要： 隨著素質教育的不斷推進，新課標的不斷實施，對于現階段的高中生物教學工作提出了更高層次的要求。作者根據多年的高中生物教學經驗，就教學過程中存在的問題進行了分析，并有針對性地提出了應對措施。

關鍵詞： 高中生物教學 問題分析 應對策略

引言

隨著新課改的推廣，很多學校的老師都在努力改變自己的教學策略，不斷地摸索教學方法，并把新課改的理念傳播給學生。作為一名生物學科的教學者，我看到了一些生物教學有了可喜的改善，但也看到生物教學中存在的問題，并提出了應對措施。

1.現階段高中生物教學中存在的主要問題

1.1學生上課過于放松。

高中生物課涉及很多實驗與討論，這就無形中給學生制造了很多在一起聊天、玩耍的機會，可以趁這個時間“放松”，明顯對學知識沒有多大幫助。但是新課程改革要求老師將課堂教學重心放在學生身上，以學生為中心，把課堂還給學生，自己主要起引導作用。教師雖然不再選擇單一化的“填鴨式”教學方法，但是很多學生并沒有充分把握住這一機會。在課堂上，教師不再刻意地講解，雖然能打開一部分同學的解題思路，但是對另一些同學來說就不一定能達到同樣的效果，他們不僅不能鍛煉思維，反而不能學到最基本的知識。

新課改越來越注重學生主體作用的發揮，將更多的時間留給學生自由支配。對于自制力相對較差的學生而言，還需要教師的合理介入引導，根據他們自身特點，靈活選擇教學方法，才能促進他們學習水平的提升。

1.2師生間缺乏交流。

部分同學在課上很認真，老師說的每個字都想記下來，完全是被動學習，沒有自信，認為老師說的就是對的，老師講的就是不能改變的。對于老師上課提的問題，也不敢發言，害怕自己的想法和老師的答案不一致，錯了會降低自己在老師心中的形象。有的同學對老師講的不甚明白，不敢問老師，害怕這樣的問題在老師看來很簡單，會讓老師覺得自己很差，沒有天分。還有的同學覺得老師課上講的自己都不會，去問也不能透徹理解，干脆就不學了，也不與老師相交流，師生之間缺乏交流。同時，對于部分教師而言，往往過于注重理論知識的傳授，而忽略了與學生之間的溝通與交流，造成教學質量與教學效率低下。

1.3缺乏有效組織，合作效率低。

高中生物是一個理論性、實踐性強的學科，需要學習者在學習過程中動手操作，但是一般做實驗不是一個人就能完成的，需要好幾個人組成一個小組共同完成。這就需要具備一定的團隊合作意識，如果在一個小組里，各做各的，沒有一個組織，沒有紀律約束，那么這個小組就是一盤散沙。對于高中生物學科而言，部分探究實驗需要學生協作才能夠完成，單靠一個學生的努力是很難實現的。如對于“探究葉綠素成分”這個實驗而言，操作過程比較復雜，而引導學生以小組協作的形式進行實驗操作，不僅能提高他們的學習興趣，領會小組協作的團隊精神，還能使他們對實驗操作后得到的理論知識印象更加深刻。

2.提升高中生物教學質量的應對策略

2.1重視教師教學理念的更新。

新課程改革是以學生為中心的，主要讓學生學會應該掌握的知識，自主探尋一些需要發掘的深層次的知識。這就要求每位教育工作者都應充分認識到新課改的重點在于學生，培養學生的情感、態度、價值觀。在生物教學中就更需要教師能認識、運用這一理念，促使學生自主發現問題、解決問題。這就需要老師的正確引導，讓學生真正領會這種學習方法的意義，并自覺主動地投入到學習中去，不需要老師在旁邊隨時監督著學習知識。老師不能以誰的記憶力好，就認為這個學生智商高，看重這個學生。要注重學生創新能力和自主學習能力的培養，要合理運用各種教學方法教會學生探究。老師也可以提出一些新興的生物技術，激發學生們的好奇心，讓他們真正感到生物是一門很神奇的學科，充滿了挑戰性，發自內心地想要弄清楚這些科學的事物，不至于上課的時候過于放松。

2.2加強師生的課堂交流

傳統的課堂就是老師在講臺上不停地講，學生在下邊不停地記筆記，老師講的學生最后可能只學到了三分之一，大多將注意力放在了記筆記上。一下課老師拿著書本就出教室，整個課堂上幾乎沒有與學生進行語言上的交流，學生認為這樣的老師好，上課不讓學生回答問題就不用動腦筋思考。然而教學質量很低，學生都成了應試教育的高手。學習的目的不是獲得知識，而是為了考個好成績，一切就是為了分數。對于這樣的情況，老師課上就可以多提幾個學生容易回答的問題，對回答好的同學要多給予表揚、鼓勵，對不能及時答對的同學多給予提示，這樣就能很好地加強師生交流。

2.3合理組隊，增強團隊意識。

很多的生物實驗需要幾個同學，組隊分工合作，不僅能提升實驗操作效率，還能使學生明確各個操作環節之間的關系。為此，對于教師而言，應加強對于學生的組織引導，增強他們的團隊意識，并引導他們就實驗操作過程中存在的問題以小組協作的形式進行探討，使每個學生都能加強對于所學知識的理解與認知。

結語

總之，在今后的高中生物教學過程中，教師應對教學過程中存在的問題認真分析，不斷總結新的教學方法，認真分析產生問題的原因，并根據教學內容與學生自身特點選擇靈活多樣的教學方法，創建真正高效、有活力的生物課堂，為學生生物能力的提高打下堅實的基礎。