國外家長怎樣管束調(diào)皮孩子

當(dāng)孩子不聽規(guī)勸，故意犯錯時，父母理應(yīng)及時干涉，否則就有失管束之職。但是父母應(yīng)該如何干涉呢？如果講理沒用，適當(dāng)?shù)膽土P是必要的，但懲罰不是動粗，揍孩子一頓了事，即使真的有必要動粗，也要講究技巧，使懲罰有助于孩子健康成長，否則就是父母在發(fā)泄憤怒情緒，只會傷害孩子。在許多國家，打孩子是犯法的，那么他們是如何管束調(diào)皮孩子的呢？

——編者

新西蘭：讓孩子體驗后果

貝尼有兩個孩子，兒子兩歲，女兒半歲。在新西蘭，打孩子是一種違法行為，因此，父母一般都不會體罰孩子。如果兒子在公共場所鬧騰，只要不影響別人，貝尼一般都會采取冷處理的方式對待孩子，比如隨他鬧去。如果影響到別人，貝尼會將孩子抱走，將他放在一個比較開闊和安靜的地方，讓他繼續(xù)鬧，直到他鬧夠為止。貝尼認(rèn)為，孩子胡鬧是為了吸引父母的注意，或者希望通過這種方式來達到他的某種目的，如果孩子看到自己的鬧騰沒有效果，自然會選擇放棄。

有段時間，貝尼的兒子總喜歡往花園的魚池里扔鵝卵石，并且屢教不改。貝尼對兒子說：“你看看，你把小魚砸痛了，把水池弄亂了，水池不漂亮了吧？”然后，貝尼會要求兒子把水池里的石頭撿出來。有的時候，兒子可能會耍賴，不肯去撿石頭。如果兒子耍賴，貝尼一般不會強迫兒子執(zhí)行自己的命令，他會自己下去把石頭撿出來給兒子看。如果正好碰上兒子鬧著要跟爸爸玩，貝尼就會對兒子說：“你看看，你把石頭扔進水池了，現(xiàn)在我要去撿石頭，沒有時間陪你玩。”這時候，兒子會體驗到他不良行為的后果。于是，他會明白，他真的不能再把石頭朝水池里扔了。

貝尼認(rèn)為，孩子并非成人想象的那么不懂事，他只是控制能力差一點而已，因此，他主張父母把孩子當(dāng)成人看，從孩子小的時候起就教他學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)著約束自己。

（李明）

日本：給孩子留下尊嚴(yán)

在日本家庭里，父親是絕對的權(quán)威。正是因為習(xí)慣了服從，日本人才成為最守紀(jì)律、最富于集體主義精神的民族。如果孩子犯了錯誤，日本父母會采取各種措施懲罰孩子，比如取消孩子外出游玩的計劃，讓孩子餓上一頓，或者進行適度的體罰，等等。但是，如果孩子在公共場所犯錯，父母一般不會當(dāng)眾責(zé)罰孩子。

筑波是一位兩歲男孩的媽媽。像大多數(shù)的日本父母一樣，她認(rèn)為在公共場所責(zé)罰孩子是不符合禮儀規(guī)范的行為，而且也會損害孩子的自尊。她會在回家之后再對孩子的表現(xiàn)進行點評，或者給孩子一些懲罰。

（劉梅）

加拿大：懲罰有度

加拿大是個不允許體罰孩子的國度。以往時常有家長因為體罰孩子而被警察帶走的事情發(fā)生。不過最新的加拿大法律規(guī)定，對2～12歲的孩子可以適度地進行體罰。體罰孩子的程度可重可輕，問題是這個度很難把握。如果孩子不懂事，在幼兒園向老師告發(fā)父母打罵的話，有關(guān)部門就會立刻介入。情節(jié)嚴(yán)重的，父母甚至?xí)适狃B(yǎng)權(quán)。波羅的一個朋友就曾經(jīng)歷過這樣的事情，雖然最后有驚無險，但畢竟已經(jīng)在警察局留下了案底。

波羅認(rèn)為教育孩子守規(guī)矩應(yīng)該制訂一個長遠目標(biāo)，并朝著這個目標(biāo)一步一步走。首先，他會給兒子立下一些必須遵守的規(guī)矩，讓兒子明白自己的行為底線究竟在哪里，一旦越過這個底線，他就會受到懲罰。前不久，波羅經(jīng)歷了一件讓他十分難堪的事情。

那天波羅帶兩歲半的兒子在一家餐廳吃飯。小家伙一坐下來就開始玩他的刀叉，還故意將刀叉扔到地板上。波羅不動聲色地從地上撿起刀叉，放在原來的位置上，并用堅定的語氣對兒子說：“不，不要這樣做。”但是小家伙置若罔聞，繼續(xù)拿起刀叉往餐桌下扔，還生氣地喊叫起來。餐廳的客人紛紛朝父子倆這邊看，有的已經(jīng)不耐煩了。波羅向大家道歉，然后平靜而堅定地將兒子的刀叉拿走，從椅子上站起來，抱著兒子走出了餐廳。

波羅將兒子抱進停在外面的自家汽車?yán)?，?yán)肅地對兒子說：“吉米，你把刀叉扔在地板上，影響了其他人。我告訴過你不能這樣做，因為我愛你，所以我希望你學(xué)會服從?，F(xiàn)在我要讓你明白我說‘不’究竟是什么意思?！辈_在兒子的小屁股上以適當(dāng)?shù)牧Χ扰牧宋辶?。受了懲罰的小家伙安靜下來，他立刻明白了爸爸沒有跟他鬧著玩的意思。

（張宏）

德國：界限教育從小開始

德國孩子對事物的理性反應(yīng)能力在各國的同齡人當(dāng)中非常突出，這要歸功于德國父母的界限教育。德國家長普遍給孩子制訂以下三個規(guī)矩：

1.做完作業(yè)再出去玩。雨過天晴，面對窗外的迷人景色，正在學(xué)習(xí)的一個德國孩子和一個美國孩子的反應(yīng)將會截然不同。美國孩子會情不自禁地起身，跑到外面玩上一會，而德國孩子很可能會想到：我應(yīng)該先做完作業(yè)再出去玩。貪玩是孩子的天性，為什么德國的孩子會用如此強烈的紀(jì)律意識來約束自己呢？這是與他們所受到的教育分不開的。

幫助孩子培養(yǎng)理性的品質(zhì)不是一蹴而就的事情，就像種樹一樣，需要悉心栽培，需要有適宜生長的土壤，在某些時候甚至還需要綁縛以實施限制。德國孩子在學(xué)校里有較充分的空間來自由發(fā)展自己的興趣和特長，但在另一方面，他們也有必須嚴(yán)格遵守的準(zhǔn)則。

2.學(xué)生不上學(xué)？除非不想活。有人問德國學(xué)生關(guān)于逃學(xué)的問題，德國學(xué)生的回答是：“學(xué)生不上學(xué)？除非不想活！”德國家長的一致看法是：有一個孩子不接受教育，將來社會上就會多一個禍害。所以，如果有孩子逃學(xué)，成年人看到都會對其嚴(yán)厲呵斥，警察會將他扣留，學(xué)校會責(zé)令學(xué)生馬上返校，而家長還要受到罰款或加稅的處罰。所有這些都是為了讓孩子意識到，在上不上學(xué)的問題上是沒有商量余地的。

隨著父母對正確行為的反復(fù)訓(xùn)練和動之以情、曉之以理的思想教育，時間一長便成為自然，孩子就會把遵守這些規(guī)則當(dāng)成自己的本分。于是無論成年人還是孩子，都把維護公共紀(jì)律，愛護公共環(huán)境，在各種場合講究文明和秩序視為理所當(dāng)然的事情。

3.是放棄早餐，還是遲到？對于管束孩子，德國人賽里希先生的建議是：“盡管獎與罰都不宜太頻繁，但它們確實起著重要的作用。我知道有一些家長常用物質(zhì)獎賞來激勵孩子獲得好成績，或是以此讓孩子做些家務(wù)，但是這樣會使孩子前進的動力僅停留在外部獎賞上，體會不到奮斗與創(chuàng)造的真正喜悅；同時他們也會產(chǎn)生錯覺，以為不論主動干點什么都應(yīng)得到報酬。孩子必須懂得上學(xué)讀書、品學(xué)優(yōu)良是為他自己，而做家務(wù)是每個家庭成員必須履行的職責(zé)。當(dāng)然，如果孩子有相當(dāng)出色的表現(xiàn)，或是做了如清理花園、油漆房屋等分外的貢獻，也應(yīng)當(dāng)享受獎賞的快樂。可以給他們發(fā)獎金，也可以帶孩子去一個他很向往的地方。對孩子的懲罰也要講究原則，否則懲罰不能令孩子心服口服，也就失去了教育的作用。懲罰之前應(yīng)該先對孩子予以警告，在孩子犯錯以后就一定要言出必行，而且一定要對他講清楚家長的要求和實施懲罰的原因，懲罰的開始和結(jié)束要明確，不要讓家中一整天都彌漫著怨恨的氣息?！?/p>

賽里希先生的孩子菲力克斯曾有幾次起床太晚，賽里希夫人一次巧妙的懲罰便糾正了他的錯誤。她告訴菲力克斯：“我不能開車送你去學(xué)校。我很遺憾，但這得怪你自己，你可以作出選擇，是放棄你的早餐，還是遲到?！钡拇_，獎懲的原則是讓正直、誠實、盡職盡責(zé)等觀念深入孩子的心靈，成為他們的行為準(zhǔn)則。

（李可）

美國：管束孩子的10項原則

美國人崇尚自由和民主，但他們同樣需要對孩子有所管束。在管束孩子時，他們基本上遵循以下10項原則：

1.歸屬原則：保證孩子在健康的家庭環(huán)境中成長，使孩子從小就對家庭建立起可信賴的歸屬感。

2.希望原則：經(jīng)常鼓勵孩子樹立成長的目標(biāo)。無論遇到什么挫折，永遠讓孩子看到希望。

3.平等原則：與孩子平等對話，傾聽孩子的聲音，理解孩子的想法并加以引導(dǎo)，不要總是居高臨下地指指點點。

4.管束原則：在孩子未成年前，管束主要是父母的責(zé)任，不要把這個責(zé)任推給爺爺奶奶或者外公外婆。

5.榜樣原則：孩子的言行往往是從模仿父母開始的，言傳身教的榜樣作用是巨大的。因此，父母們一定要以身作則。

6.懲罰原則：不懂事的孩子有過失時，可以批評和指正。對于故意犯錯的孩子，適當(dāng)?shù)膽土P也是必要的，但是，不準(zhǔn)體罰孩子。

7.后果原則：每教孩子做一件事，都要讓他們了解可能產(chǎn)生的后果，讓孩子養(yǎng)成凡事都要想到后果，并對自己行為負責(zé)的習(xí)慣。

8.界限原則：教育孩子從小了解道德和法律的界限，知道要敬畏道德和法律，讓他們懂得這兩個界限就像公路上的紅燈一樣，是永遠不可闖線的。

9.20碼原則：尊重孩子的獨立愿望，鼓勵孩子做些力所能及的事，但是不要放松監(jiān)護責(zé)任。“20碼”（約合18米）只是個象征，意思是要給孩子留出成長的空間。

10.四W原則：任何時候都要了解孩子跟誰在一起（who），在什么地方（where），在干什么（what）以及什么時候回家（when）。

（高明暉）

【編輯：陳彤】