提高體育課堂組織教學有效性的幾個因素

摘要：通過文獻研究和行動研究，找出導致課堂教學低效、無效的因素，從而針對各項因素進行有益轉化，尋求提升體育課堂教學有效性的策略和方法，全面提高課堂組織教學的有效性。

關鍵詞：體育；課堂教學；有效性；因素

一、研究目的

新的體育課程標準強調以學生為中心，由于體育課大都在室外進行，組織教學必須要排除各種干擾，激發學生興趣，從而完成教學任務。只有合理而周密地組織教學，才可能使學生從心理和身體上作好充分準備，從而保證體育教學過程的順利進行，組織好教學是上好體育課的關鍵。體育課的教學是教師與學生、教與學的雙邊活動過程。這個過程不僅是進行各種身體練習的過程，也是思維的過程。既要通過體育活動增強學生體質，也要發展學生的智力，使學生掌握三基和科學鍛煉身體的方法。通過研究，找出導致課堂教學低效、無效的因素，尋求提升體育課堂教學有效性的策略和方法，全面提高課堂組織教學的有效性。

二、研究方法

1.文獻研究法

教師通過搜集、查閱文獻資料，一方面學習先進的理論及經驗，提高教師自身的理論素養，用先進的理論和經驗指導課堂教學；另一方面，通過對文獻的加工、比較、概括提取出適合自己課堂教學的策略和方法。

2.行動研究法

在實驗的過程中，圍繞專題，開展分組教學、一課多上、案例分析、交流反思等活動。通過觀察比較對體育教學中的不同現象、結果進行分析，歸納總結可以轉化的制約因素，尋找轉化方法。

三、結果分析

1.提高體育教學與研究的能力

教師要學習教育學、心理學，把握教育與心理的基本常識，從而提高對學生、對教育的認識能力，為抓好體育教學打好基礎；運用教育理論指導體育教學實踐，總結體育教學經驗，用理論指導實踐，把握好教學方法，為提高體育教學質量打下堅實基礎。通過進修與學習，提高專業水平，提升教學能力，拓寬學識領域，培養信息處理能力和創新能力。教師要“以人為本”，本著對每一位學生有利的原則，因材施教、因地施教、因時施教，實現提高學生身體素質，促進學生德、智、體、美全面發展，最終達到育人的目的。組織好大課間體育活動和課后體育活動，培養組織能力。學校不舉行活動，將會死氣沉沉，體育老師要主動和學校協調，多安排些體育活動，如：田徑運動會、高年級籃球賽、大課間活動、乒乓球比賽等等，體育老師在這些活動中就要起主導作用，將一切幕后和臺前工作都做好。

2.提高學生的意識，培養學生興趣

知其然，還要知其所以然，體育教師要讓學生從根本上認識到體育的功能，對學生全面發展的重要性以及對提高學生身體素質的作用。學生的意識提高了，由被動變為主動，由壓抑變快樂。這樣操場上有了生機，每個學生都會積極地快樂健身。

體育老師還要想辦法培養學生對該學科的興趣，教學又會有另一種效果。可以開創游戲教學，競技比賽，小組比賽，學生自己設計并動手做些實用器材，對不同學生采用不同的評價標準，教師與學生一起參與活動，形成師生互動，學生興趣濃厚，鍛煉熱情高漲，就能達到理想的效果。

3.創新教學方法，活躍課堂氣氛

“教學有法，教無定法，貴在得法”，我們必須根據教材內容和學生特點靈活安排、變換自己的教學方法，運用合理、新穎的教學組織形式來調動師生兩方面的積極性。教學形式要多樣，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態、統一的過程，采用多種多樣、生動活潑且能使學生產生強烈興趣和新鮮感的組織形式，如分組輪換、小組合作、競賽、展示互動、探究討論等，可以增強教學的吸引力，激發學生的學習熱情。

（1）教學主題要多角度

針對中小學生喜歡童話故事這一點進行情景教學，先把學生的思維引入童話意境中，再滲透教學內容，可以使單調的學習變得有聲有色。主題還可以是學生喜歡的動畫片、電影，生活中的某一個場景等。小學5、6年級和初中生在開始上課時選擇提高注意力的游戲，有利于盡快進入角色。

（2）教師言行要有魅力

教師形象對學生的影響非常大，通過一節課，學生就能判斷這位教師是不是自己所喜歡的，而教師形象主要靠自己的言行舉止來體現。教師在教學中要充分發揮“手勢、眼神、語言、示范”的作用，即采用“手勢指揮、眼神暗示、語言激勵”的組織方法，身教重于言教，其身正，不令而行，精彩的示范動作不僅可以提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，還有助于為學生確定學習與模仿的對象，樹立標桿，促進學生的發展進步。在實踐中我們要善于總結和挖掘其中的內涵，使自己的言行更加貼近學生，提升課堂教學的魅力。

4.對獨生子女的教學

獨生子女問題是我國面臨的一個新的課題。目前，我國中小學生中獨生子女已占絕對多數。因此研究獨生子女的身心特點，并從教學要求、教學內容、教學結構和組織方式等方面適時地進行有針對性的調整，不僅是一項關系到提高學校體育教學質量和學校體育發展的研究，同時也是學校體育如何適應社會需要，為社會發展服務的緊迫課題。

“獨生子女不可獨處”，要讓獨生子女從“獨處”的環境中解放出來。獨生子女與同齡人的交往機會相對較少，易產生孤獨和寂寞感，因此，獨生子女有強烈的交際欲望，追求集體活動。體育教師要有針對性地調整體育教學內容，提高集體項目的比重。在體育教學中采用分組練習，同傳統的教學方法相比較有一定的優勢。分組練習就是運用小組形式使學生共同活動，以最大程度地促進全體學生的練習。以小組為主體進行體育教學，有利于增強學生體質和培養學生頑強進取的精神。分組練習是一種小組成員之間的合作互助活動，是以各個小組在達到目標過程中的總體成績為獎勵依據的。這有利于培養獨生子女集體主義的觀念。小組練習將學生之間的互助合作、相互作用視為教學活動中賴以進行的動力源泉。小組練習不僅講合作，而且還要競爭。學生之間是一種“人人為我，我為人人”的關系，有利于培養獨生子女全力以赴，與同伴和睦相處的能力。分組練習能夠增加獨生子女之間的接觸，使得優、差生在幫助和被幫助的過程中，都能得到提高和發展，有利于改變獨生子女不合群和膽小的不良性格。

5.在課堂中適當運用游戲教學

（1）對高年級學生的教學

中學生對課堂的準備活動，總是不認真做，做得不夠充分，在初中更為普遍。在上室內課時如再三強調準備活動的作用，學生也會覺得厭煩。針對以上情況，教師應該利用棒操、球操、沙包操、健美操以及一些舞蹈動作來代替，使學生一開始上課就有興趣。在主教材方面，也要多想一些競賽的游戲，結合主教材進行教學。因為大多數學生都認為體育課是以“玩”為主的，所以就對體育課有興趣，由于主教材的教學形式都是單一的，因此對體育課亦提不上興趣，導致達不到增強體質這個目的，所以教師就應該利用學生這個“玩”的心理，結合主教材來進行游戲練習。這不僅能調動學生的積極性、活躍思維、培養興趣，還可以鍛煉意志、培養高尚的情操和集體主義精神。如：耐久跑教材就可以運用“定向越野”的模式來進行練習。將學生分成幾組，規定好起點和終點，在途中要求學生必須進行逐一打點，不準漏打，看哪組最先到達終點。既激發學生能積極進行鍛煉，又能達到耐久跑的要求，使學生不覺得累和厭煩，提高了學生的練習積極性。

（2）對低年級學生的教學

對小學生而言，大部分學生都知道要認真上好這堂課，但課堂上都會情不自禁地違反紀律，這主要是由于小學生注意力難以長時間地集中，所以上課時很易被一些外界事情干擾，并吸引其注意力，同時他們的自控能力水平還處于一種較低的狀態，不可能在40分鐘內有意強制自己集中精力認真上好課，小學生低年級更為突出bwVMUo5M7wR8KPbKm32IpoaLw7e5gStgiHSOS1ZiBRM=。小學低年級的教學內容一般都比較簡單，沒有較難的技術，教師就要把教學內容進行游戲化的改造，讓學生在體驗樂趣的同時掌握一定的技能。

6.比賽與教學、練習的結合

體育課以比賽為主線，貫穿整個教學過程。用比賽激發學生的學習興趣和參與積極性，將學生的技術練習過程轉化到比賽中來，用比賽提高學生的運動技術水平，從而提高比賽水平和質量，同時完成教學目的和任務。

教師應做好每一堂課的安排和布置。可以根據實際情況安排一個或兩個以上的比賽項目，課的內容一般分：新授課、復習課、比賽三個內容或新授課、比賽兩個內容。同時把學生分成三個或兩個組。即新授課學習小組、復習練習小組（有時候可不安排此內容，根據課的內容決定）、比賽小組。新授課的內容根據計劃、目標為比賽服務，復習課內容為技術水平和比賽質量的提高奠定基礎，比賽質量的提高則最終完成新授課的教學任務，達到教學目的，使三者有機地結合起來，充分地調動學生的運動積極性。一節課中，首先滿足要參加比賽的同學，有比賽的參加到比賽中去，然后是滿足新授課學習小組（不參加比賽又報有新授課內容項目的同學），剩下的為復習練習小組。教師做好全課的安排和布置。

四、結論與建議

新課標實施后，如何有效教學、優化課堂教學已經是我們所面臨的不可回避的瓶頸問題。尋找并積極轉化提高體育課堂組織教學有效性的因素，探索提升體育課堂教學有效性的方法、策略、途徑，不但能夠促進教師的成長和發展，提高教學質量，而且能夠激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力，全面提升學生素質，更好地為全面推進素質教育服務。

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