教育改革是個漸變的過程

紡織之光科技教育獎被譽為中國紡織行業的諾貝爾獎，深受行業的推崇和重視。作為其中的重要獎項，教育獎的設立為促進紡織教育事業的發展發揮了積極作用。

每年教育獎的評審工作具體由中國紡織服裝教育學會承擔，對獲獎者的回訪、交流、經驗推廣等也是教育學會的重要工作。在2012年紡織之光教育獎回訪工作啟動前夕，中國紡織服裝教育學會會長倪陽生接受了《紡織服裝周刊》的采訪，聊起了有關教育獎的評審，以及他對紡織教育、人才培養的思考。

鼓勵教師投身教學改革

TAweekly：紡織之光教育獎都包括哪些內容？

倪陽生：紡織之光基金的前身是錢之光基金，對學生的獎勵實際上從1996年就開始了。2008年，基金會正式在民政部注冊并更名為紡織之光基金會，并開始對全國的7所紡織院校進行學生獎和教師獎的評選；2009年，考慮到教學成果的影響力更大，又增加了對教學成果獎的評選，教學成果的評選范圍一年針對本科教育，一年針對職業教育。如今，教師和學生獎已從當時的7所紡織院校擴大到目前的11所高等院校，2010年增加了蘇州大學，去年又增加了江南大學、四川大學和清華大學。

TAweekly：今年對教育獎回訪的重點是什么？

倪陽生：我們回訪的目的一方面要通過交流挖掘獲獎者的閃光點，宣傳他們的優秀成果，推廣他們的先進經驗；另一方面也是對獲獎者和獲獎成果的面對面考察。今年計劃對3個學生特別獎進行回訪，教師獎主要集中2所院校，教學成果共有12個一等獎項目，分布在10所院校中，擬對其中6所院校進行回訪。

學生獎從2008年開始，目前已有不少獲獎學生畢業，走向了工作崗位。我們將對這些學生進行跟蹤回訪，了解他們現在的工作情況，對紡織的新認識，以及紡織之光學生獎對他們產生的作用。

TAweekly：教育教學成果獎的評選對院校教學有哪些幫助？

倪陽生：為了滿足社會對人才的需求，國家從1999年開始進行高校擴招，學生人數從當時的幾百萬擴大到現在的幾千萬，規模的迅速擴大導致教學質量有所滑坡。受社會大環境影響，一些教師愿意從事科研工作，而如何鼓勵教師抓好教學工作是各學校面臨的課題。我們設立教育教學成果獎的目的就是要鼓勵教師投身到教學改革中去。

各個學校分布在不同地區，學生就業的方向也有所不同，每個學校都有切實可行的教學方法，但缺乏系統的總結。通過評獎，促進學校把好的做法總結出來，以成果的方式進行發布，便于進一步提高。

教學成果獎的初審是采用網評的方式，由一線教師組成的專家團隊在網上對每個項目進行打分，從評審開始就讓一線教師參與其中，鼓勵一線教師進行教學改革，這一過程的本身就對各自的教學有所幫助。我們還把獲獎成果匯編成冊，發給學校，進行推廣。

教學成效是潛移默化的

TAweekly：經過幾年的評選，您認為效果如何？

倪陽生：應該說，教學成果的評選對學校存在普遍的借鑒意義，各學校可以相互學習，但教學成果與科技成果不同，教學改革不能說哪個模式就是絕對成功的，因為教育的對象不同，好的教學是因材施教，每個成果都有自己的特點，適合自己的才是最好的。科學家可以敢想敢干，但教育不同，教育改革是有自己規律的，是個漸進的過程，不可急于求成。比如現在的高考是一考定終身，誰能有更好的選拔辦法嗎？目前還沒有。所以教育成果多是交流、研討，教學成果的效果是潛移默化的，長期做下去就會對人才培養有很大益處。

TAweekly：國家也在搞教育教學成果獎評審，但主要集中在高等教育，紡織之光教育教學成果獎還包括對職業教育的評審，是出于什么考慮？

倪陽生：紡織行業既需要理論性的研究，也需要實踐人才的培養。目前，紡織院校中職業教育比例越來越大。職業教育更強調學生的動手實踐能力，解決實際問題的能力。本科教育強調的是知識的完整性。職業教育對教師的要求很高，教師不僅要做個講師，還要做個工程師，也就是雙師型人才。教師每年要到企業呆一段時間，了解實際生產情況，有針對性地進行教學。只有這樣才能促進紡織職業教育水平的提高，這也是由紡織特點決定的。

人才成長有自己的規律

TAweekly：您認為現在紡織教育是否適應行業發展的需要？

倪陽生：據初步統計，全國有紡織服裝專業院校300多所，中職學校600多所，規模龐大的紡織教育是適應行業發展的必然。紡織教育要為行業服務，也為社會服務，適應發展是個動態的過程，就像知識是無止境的，只能是努力滿足行業的需求。

教育的產品是人才，人才是否適應企業需求則由企業說了算。希望學生畢業后能沉下去，別好高騖遠，只要踏實去做，幾年后都會有所發展。企業也應該給與年輕人更多的機會，不能急于要求頂崗，人才成長是有規律的。

TAweekly：現在紡織院校多存在招生難的現象，但就業容易，您如何看待？

倪陽生：今年即將畢業的紡織類的學生早已被社會搶光，這反映了社會對紡織人才的渴求，但同時社會對紡織行業還有一些偏見，這應該引起社會的思考。現在中國的紡織業已與人們印象中的“勞動密集”不同了，科技含量很高，不少領域都是自動化生產，生產環境也大為改善。比如細紗機的復雜程度要超過汽車發動機，做紡織大有可為。

世界紡織中心在中國，紡織教育中心也在中國，我們有完整的紡織教育體系，繼續教育、中職教育、高職教育、本科、碩士、博士、博士后等。我一直認為，科技是關鍵，人才是根本，教育是基礎。我們希望社會用新的眼光看待紡織行業，中國紡織業正在向強國邁進，紡織教育也在面向現代化和國際化。