基于GDIO的財經類院校計算機專業特色型人才培養的研究

摘要：將CDIO工程教育模式與財經類院校特色相結合，使CDIO工程教育理念融入到財經類院校的計算機專業人才培養中去，提出UF-CDl0模式的財經類院校計算機專業特色型人才培養模式，為培養具有特色專業能力的計算機專業應用型人才提供保證。

關鍵詞：UF-CDIO；人才培養模式；特色專業能力；實踐教學

0、引言

計算機專業的高等教育事業從20世紀50年代在中國創建開始，至今已經歷了50多年的發展和變化。尤其在20世紀90年代，Intemet在世界范圍的興起，使國內社會對于計算機專業人才的需求量激增，開設計算機科學與技術專業的大學急劇增加。據統計，至今開設計算機科學與技術專業的高校有700多所，其中有40所財經類院校。根據對全國排名前10位的財經類院校的計算機專業進行調研，其中開設最早的是于1998年開設計算機專業的江西財經大學，開設最晚的是于2007年開設計算機專業的中南財經政法大學。但隨著以高新技術為核心的知識經濟的發展，計算機專業學生就業壓力逐年加大。由于計算機屬于工學學科，在以財經管理類專業為主的高校中通常不是傳統專業，在這種環境下，如何定位人才培養目標，界定學科專業教學的范疇、內容和要求，以使培養的專業人才具有鮮明的財經背景特色和專業技能上的不可替代性，對于財經類院校計算機專業人才培養模式提出了嚴峻的挑戰。

1、財經類院校計算機專業人才培養模式的現狀

通過對國內前10名財經類院校計算機專業現狀進行調研，發現財經類院校由于自身的辦學定位和人才培養模式，與其他工科類院校相比較，有自身的優勢和特色，但也存在著自身的不足。普遍存在著專業定位不準確，人才培養模式太廣泛，課程設置不具有特色，實踐能力較差，無法將計算機專業的工程特性與財經類院校的優勢和特色相結合，使得財經類院校的計算機專業畢業生與其他工科類院校的畢業生相比不具有競爭優勢，無法有別于其他高校，突出財經類院校的特色，也就無法使財經類院校的學生在社會競爭中取得先機。面對這樣—個問題，對于如何建設財經類院校計算機專業，培養出適應市場需求且具有鮮明特色的創新型人才提出了嚴峻的挑戰。

2、財經類院校計算機專業創新型特色人才培養模式

2001年，美國的麻省理工學院、瑞典的林克平大學、查爾姆斯理工大學以及皇家技術學院合作開發了一個新型的工程教育模型——CDIO，以培養各自國家未來的工程師。CDIO是工程教育改革的創新工具，CDIO框架提供了面向學生的教育，即強調在構思（Conceive）-設計（Design）-實現（Implement）-運行（Operate）現實世界的系統和產品過程中，學習工程的理論和實踐。CDIO依據社會對人才的需求，把構思-設計-實現-運行作為工程的環境背景，由此獲得一系列詳細而合理的教學目標。CDIO所設定的面向市場需求，培養理論與實踐相結合的高級專門人才的理念與財經類院校培養應用型計算機人才的目標是一致的。

筆者通過對財經類院校計算機專業人才培養現狀的分析，運用CDIO理念，從多角度充分體現財經類計算機專業的特色化，緊密依托財經類院校的辦學特色和資源優勢，提出UF-CDIO的計算機專業人才培養模式，即特色（Unique Feature）與CDIO模式相結合的創新型計算機專業人才培養模式，主要通過以下幾方面進行。

2.1 以UF-CDIO為目標制訂計算機專業培養計劃

財經類院校根據自身院校的特點，明確了計算機專業的培養目標，即培養具有特色的計算機應用型人才。以西安財經學院為例，在培養過程中，要求學生必須在具備計算機專業知識的同時還要具備較強的財經管理類專業的知識和能力，所以對學生的要求比較高，但是財經類計算機專業的學生生源劣于其他專業，因此形成過高的要求與學生自身能力之間的矛盾，從而無法將準確的專業定位和特色的專業建設的優勢體現在培養的專業人才身上。

運用CDIO理念，結合財經類院校特色，提出了一種以工程項目設計為導向、工程能力培養為目標的特色工程教育模式——UF-CDIO模式。UF-CDIO的培養模式是將計算機專業的核心課程和特色專業課程以工程項目為主線有機地結合起來，所需要學習和實踐的專業知識都依托著工程項目。這樣通過精心設計的特色工程項目，明確學生的學習目標和目的，調動學生的主觀能動性，克服自身弱點，達到培養出具有財經類特色的計算機應用型人才的目標。

在明確UF-CDIO培養模式的基礎上，西安財經學院制訂了以工程項目為主線的UF-CDIO培養計劃和課程體系及教學大綱等一系列教學文件，并于2009年開始實施，取得了良好的效果。圖1是西安財經學院計算機專業培養計劃的魚骨架圖。

通過圖l所示，整個培養計劃為學生設置了1級、2級、3級3個級別的項目，并以l級為主線，2級項目為支撐，3級項目為基礎。1級項目包含計算機專業的主要核心課程和特色專業課程，體現財經類院校計算機專業的主要能力要求；2級項目則引導一組相關核心課群的學習，重點突出了對某項能力的要求；3級項目則是針對單門課程，是為增強學生對該門課程內容的理解而設置的，3級項目根據課程的需要而定。整個培養計劃通過3個層次的項目設計形成了一個有機的整體，使學生通過經歷項目構思與設計的實踐過程，激發其專業興趣和創新思維，并明確培養計劃是一個有機的整體。

2.2 UF-CDIO模型的課程設置

在分析了國內財經類院校計算機專業人才培養模式和社會需求的基礎上，運用UF-CDIO理念，結合《計算機科學與技術（信息技術方向）專業規范》中的12個知識領域，確定以特色工程項目為導向的課程體系。整個專業課程設置包括4大平臺，見表1。

根據表1所示，可以看出整個計算機專業課程設置將財經特色與計算機學科相融合。在公共課平臺上特別添加了商貿英語。在學科共同課平臺中的算法與數據結構、數據庫原理、面向對象方法及程序設計等課程中加入經濟管理系統作為教學實例。在專業課平臺中，加入了財經類的基礎專業課，使學生能夠學習一定的財經類知識，為今后進行經濟管理系統和財經類軟件的設計與實現打好基礎。除此以外，還特別加入了財經類計算機課程，并且將經濟管理系統和財經類軟件作為教學實例貫穿在其他計算機專業課程的教學和實踐中去。

依據UF-CDIO教學模式，將每個課程平臺及課程模塊與項目相結合。1級項目必須完整地貫穿于整個本科教學階段，使學生完整地得到構思、設計、實現、運作等方面的系統訓練。l級項目是由初級階段和高級階段兩個部分構成。初級階段在大學一至三年級分步驟完成，主要通過4個平臺中的課程模塊為支撐，以特色項目為構思、設計、實現、運作的對象，在不同年級以實踐教學活動、專業實踐、中期實習、學年論文等多種方式來實現，從而鍛煉學生不同方面的工程實踐能力。與初級階段緊密銜接的1級項目的高級階段是畢業實習和畢業設計，主要要求學生在完成4年專業課程學習與相關工程項目訓練后，綜合運用所學知識和得到的工程實踐能力，系統地就—個特色工程項目完成構思、設計、實現、運用等全過程的訓練。

2級項目是1級項目的支撐，2級項目以相關核心課程群和相關能力為基礎，既是對相關課程群的綜合，也是對整個教學體系的補充，主要培養學生綜合應用相關知識的能力，尤其是創新思維能力與終生學習能力的訓練。根據圖1所示，在整個本科教學階段，設計了4個2級項目作為訓練載體，加強計算機專業不同方面的核心課程的學習與綜合應用。4個2級項目就是4個相關核心課程群，分別是硬件課程群、程序設計課程群、網絡技術課程群、特色信息技術課程群，以4個方面課程群的綜合課程設計來實施4個2級項目的訓練。

3級項目是2級項目的基礎，3級項目是單門課程內的項目訓練。通過圖1可知，每一個3級項目都是1個課程群中的一門課程，在每門課程的教授中要求每個知識點都要密切結合項目實例的構思、設計、實現、運行4個過程，使學生能夠有目標的學習，從項目實例中更透徹地理解理論知識，再以課堂實驗、課程設計等環節作為小規模的實踐項目來強化知識的應用，使學生能夠明白學習本門課程后在今后的工作中能夠在哪里應用，達到學以致用的教學目標。

2.3 實踐教學結合專業競賽

通過實施UF-CDIO模型的良好教學理念，以構建多層次、多形式的項目實例為主線的實踐教學體系來提高學生的工程實踐能力，培養學生自主創新精神。整個實踐教學體系是以3級項目的課內實驗、2級項目的課程群課程設計、1級項目的綜合訓練等多個環節有序OU8R29aUwKNwLRzNXZVjupoUmFFy8AOMJXjcIE5gDGE=結合起來的。在1級項目中的專業實踐、中期實習、畢業實習環節中，為了更好地實現綜合訓練的效果，在西安軟件園中建立了包括加中軟件培訓基地、深藍軟件培訓基地、索創軟件培訓基地等多家企業的校外實習基地，使學生能夠參加實戰項目的訓練。除此之外，3級項目的課內實驗和2級項目的課程群課程設計與計算機專業的競賽相結合，課程實驗和課程設計的內容都與相關競賽內容相結合，從而很好地培養了學生的應用能力和創新精神。從2009年開始，在西安財經學院計算機專業開始實施UF-CDIO模型的實踐教學體系，并取得良好的效果。西安財經學院計算機專業的學生從2007年開始參加全國大學生數學建模競賽、美國大學生數學建模大賽、全國大學生電子設計競賽、全國信息技術應用水平大賽、全國網絡信息安全大賽等多個國內外大賽，但在實施UF-CDIO模型的實踐教學體系之前，成績并不理想，實施之后，成績有了顯著的提高。近幾年西安財經學院計算機專業學生獲獎情況見圖2。

2.4 師資隊伍的建設

為了保障學生的應用能力的提高、創新能力的培養，一支結構合理的師資隊伍是非常重要的。為了加強學生的應用能力，首先應該提升教師的實踐工程能力。西安財經學院計算機系每年派出多名教師參與到實際的工程項目中，同時也邀請一些項目工程師參與到教學中。參與過實際工程項目的教師，在教學過程中，將項目作為實例，以理論與實踐相結合的方式講解給學生，激發學生的學習興趣，強化學生的實踐能力。為了培養學生的創新能力，西安財經學院計算機系以課程群方式劃分，成立了專業競賽組，指導學生參加各類競賽，同時為每個班級配備了班導師，加強教授對學生的專業輔導，從而充分發揮學生的主觀能動性，提高了學生的應用能力和創新能力。

3、結語

將財經類院校的自身特色與CDIO工程教育模式相融合，解決了財經類院校計算機專業人才培養模式中的不足。通過對培養計劃、課程設置、實踐課程、師資隊伍等幾方面進行改革實踐，筆者提出了一種新的UF-CDIO模式的財經類院校計算機專業特色型人才培養模式，為進一步培養適應市場需求具有特色專業能力的計算機應用型人才提供了一種新的方法和思路，并在教學實踐中取得了良好的效果。