在小學英語教學中實施素質教育的方法

摘 要：本文認為在小學英語中實施素質教育，對于提高學生外語水平有益。并從三個方面對這一問題進行了探討。關鍵詞：小英語教學 素質教育 方法中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3791（2013）07（b）-0184-01在小學英語教學中滲透素質教育，可以促使小學生對所學英語能夠靈活運用，并使自身交際能力提高，這是素質教育的宗旨和小學英語教學的目標。在本文中，筆者擬對小學英語如何運用素質教育方法問題進行探討。1 變換上課模式，對學生興趣做全方位激發由于外語學習這一智力活動的機動性很強，尤其是小學生有著一個對語言由淺到深的認知過程。需要針對這一特點，進行不同的上課模式設計，為學生進行多種語言學習環境的設計，把學生積極性調動起來。1.1 教學要以學生為中心靈活開展傳統課堂教學是教師為中心的模式，素質教育要求設計教學以學生為中心，教師應承擔的是觀察員、引導員、協調員不一樣的角色，需區別對待小學生的不同情況實施因材施教。因此，才能把每個學生的學期興趣激發出來，對教學的整體進度有效把握好，可以自然保證教學效果。1.2 學生之間交流在積極創設的有意義語境中進行英語是需要交流達到目的的一種語言。教師應主動設置課堂教學的情景，讓學生的學習能夠帶著角色進入狀態，并對其開口對話進行鼓勵，由此不僅能夠對學生的口語能力進行鍛煉，而且可以使學生對語言學習規律嚴格遵循。通過不同情景的交流，才能讓學生對自己的角的有直觀的認識，才能有彼此之間針對性強的對話，也能對自己的英語思維有著更妥帖的表達。1.3 課外活動的豐富多彩是必要的教師聽通過盡可能多地組織學生參加豐富的課外活動，促進學生英語水平的提高。如，組織野外春游見到不少動物和花朵，教師可以讓學生用上課所學的知識對此作描述，對高年級的學生，應讓其對所見所聞用簡單的英語描寫，表達自己心情，但不能對作業簡單的抄寫。2 以新的評價機制，對學生學習水平客觀反映評估學生成績的在于對小學生學習動態的了解和對小學生學習水平的掌握。對教師來說，應采取多種元素的評價機制對學生的學習水平進行衡量。2.1 對學生課堂參與度的考量要重視整體性很強的教育需要同等重視教育的過程和結果，最后的考試結果不應是教師衡量學生的標準，而要以學生一貫表現為依據來客觀公正地評價學生。應針對不同情況，鼓勵學生積極參與課堂教學，并把課堂參與度作為成績衡量的一部分，這樣才能客觀全面地評定一個學生的學習水平。2.2 與伙伴上課期間的合作程度教學活動開展期間，教師要把小學生經常劃分不同的小組。讓小組成員彼此鼓勵和幫助，促使學業順利完成。所以，必須把上課與伙伴的合作作為考察學生學習水平的一項指標對待，從而對學生的學習效果有切實反映。2.3 積累平時小測驗的分數有著持續動態特點的學生學習，不能僅僅考期末一次考察成績來確定，必須細化到每次測驗中，觀察和比對需要一段時間的過程，來對學生掌握知識的情況來作判斷。由此才能得到一個學生的真實成績和真實水平的客觀反映。因此，必須對平時小測驗分數的積累足夠重視，以便使學生的扎實學習受到鼓勵，而學生期末考試的壓力也能緩解。3 大力對學生表達進行鼓勵，激發其學習英語的自信小學英語教學需要教師對學生的學習興趣大力激發，同時也應對學生說英語的信心積極培育。學生的自信需要在交際活動中，才能把任務完成。3.1 自信從氣氛營造中產生學生自信心強是英語學習的基礎，因此，就對教師提出了在課堂上創設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍的要求，讓學生的良好自信心能夠樹立起來。小學英語教學，需要教師設計好每一個教學環節，有針對性地結合小學生現狀，進行目的性強、計劃性強的因材施教和循循善誘，由此，學生的自信心才能夠產生。3.2 自信保護需要暫緩評價教師要對學生敢想敢說的積極性加以保護。對于回答錯誤的學生，要求教師不能夠簡單化地回答“No.”或“Sorry，you’re wrong.”教師而應當充滿微笑地回答：“Please thinkit over.”當遇到學生能夠勇敢地站起來，對老師問題回答，就都該進行表揚。由此，讓學生的自信心進一步增加，其奮發向上的意志也能由此形成。3.3 讓自信在自我展示中提高學生自己展示的風采需要教師鼓勵，并讓其能夠有成功的體驗。教師要把足夠的展示機會提供給學生，無論是在課堂上，還是在教師面前。如每次課前的Free talk，都要把學生在全班說英語的機會提供出來。課堂上的師生對話過程，提問要分別對待，提問學習成績一般的學生需要簡單的問題，而對于那些學習成績優秀的學生，可以向其提問復雜點的問題。對于一些比較困難的問題，優秀學生可以先進行回答示范，接著組織其他學生對此進行回答，由此學生出錯的幾率就減少了，這些學生也能夠以一個成功者的姿態在老師和同學們的面前出現。參考文獻[1]舒達，蔣長好.素質教育全書[M].經濟日報出版社，1997.[2]卓晴君，李仲漢，中小學教育史[M].海南出版社，2000.[3]鄭金洲，教育通論[M].華東師范大學出版社，2000.