社團(tuán)語(yǔ)言學(xué)習(xí)法與成人外語(yǔ)教育

摘 要：在二十世紀(jì)七八十年代，人文主義教學(xué)流派的學(xué)習(xí)理論占據(jù)二語(yǔ)習(xí)得的主導(dǎo)地位，從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心理的角度開辟了新道路。而社團(tuán)語(yǔ)言學(xué)習(xí)以其“咨詢式學(xué)習(xí)法”獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，對(duì)于今天的成人外語(yǔ)教育具有獨(dú)特意義。關(guān)鍵詞：人文主義教學(xué)流派 社團(tuán)語(yǔ)言學(xué)習(xí)法 交際互動(dòng)五階段中圖分類號(hào)：H319

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3791（2013）07（b）-0188-01人文主義教學(xué)流派是指包括全身反應(yīng)法、沉默法、社團(tuán)語(yǔ)言學(xué)習(xí)法和暗示法四個(gè)流派在內(nèi)的重視學(xué)生心理情感因素，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我意識(shí)的教學(xué)流派。其中，社團(tuán)語(yǔ)言學(xué)習(xí)法的“咨詢”式學(xué)習(xí)方法，在忙碌的現(xiàn)代社會(huì)中，對(duì)于成人外語(yǔ)教育具有獨(dú)特意義。社團(tuán)語(yǔ)言學(xué)習(xí)法是由心理學(xué)教授和咨詢專家查爾斯·A·柯倫根據(jù)自己多年的心理咨詢經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而成，又可稱作“咨詢式學(xué)習(xí)法”。“咨詢”是指當(dāng)一個(gè)人遇到困難或麻煩的時(shí)候，另一個(gè)人給予的幫助、建議和支持；“咨詢式學(xué)習(xí)法”就是將這種咨詢與被咨詢的關(guān)系運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，重新把師生關(guān)系定義為咨詢者和客戶的關(guān)系的一種學(xué)習(xí)方法。學(xué)生是課堂的主角，通過和同學(xué)用母語(yǔ)交談，決定自己（咨詢者）想要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后由老師充當(dāng)被咨詢者將這些內(nèi)容翻譯出來，教給學(xué)生。因此，師生之間和學(xué)生之間的交際互動(dòng)是社團(tuán)語(yǔ)言學(xué)習(xí)法的核心內(nèi)容。1 交際互動(dòng)五階段與學(xué)生心理因素交際互動(dòng)分為五個(gè)階段，每個(gè)階段都是師生情感對(duì)立沖突的結(jié)果。第一階段是“相互依賴”階段，學(xué)生說母語(yǔ)，老師翻譯，師生相互依賴；第二階段，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，學(xué)生開始自信起來，叫做“自信”階段；在第三階段，過于自信演變成對(duì)老師建議的憎恨和不懈；到了第四階段，情況有所轉(zhuǎn)機(jī)，學(xué)生意識(shí)到自己的知識(shí)有限，開始容忍老師的建議，多學(xué)多聽；最后一個(gè)階段，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，真正脫離了老師的講解，形成“相互獨(dú)立”的關(guān)系。社團(tuán)語(yǔ)言學(xué)習(xí)法非常注重學(xué)生的心理因素在學(xué)習(xí)中的作用，認(rèn)為只有把學(xué)生所學(xué)和學(xué)生所思、說想、所感結(jié)合起來，學(xué)習(xí)才會(huì)有效率，目的是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，自信自立。學(xué)生心理變化與師生關(guān)系各階段相對(duì)應(yīng)，也分為五個(gè)階段。首先是“初出茅廬”階段，學(xué)生有安全感和歸屬感；然后是感到自信，一定程度上想要脫離老師的講解；在第三階段，這種自信感更加深入，學(xué)生感到排斥老師的講解，企圖建立自己的個(gè)性身份；第四階段，學(xué)生在收到老師批評(píng)后能坦然對(duì)待，安全感再度增加；最后，“初出茅廬”的學(xué)生變成了“江湖老手”，學(xué)習(xí)的中心放在調(diào)整語(yǔ)言風(fēng)格和準(zhǔn)確度上。在交際互動(dòng)階段中，柯倫認(rèn)為學(xué)生自身的努力在第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)中起到重要作用，有四種心理要素最有助于提高學(xué)習(xí)效率，即安全感（Security）、注意力和進(jìn)取心（Attention and Aggression）、記憶力和反思能力（Retention and Reflection）和辨別力（Discrimination）。這四種要素從心理咨詢的角度延伸了情感過濾假說中的情感因素，分別體現(xiàn)在交際互動(dòng)和學(xué)生心理變化的五個(gè)階段，可以說是從心理直接攻破情感過濾的副作用，提高學(xué)生本人在學(xué)習(xí)中的自我認(rèn)知度，提高學(xué)習(xí)效率。2 社團(tuán)語(yǔ)言學(xué)習(xí)法對(duì)于成人外語(yǔ)教育的意義對(duì)于忙碌的現(xiàn)代社會(huì)，工作上的壓力使成人學(xué)習(xí)者無(wú)暇顧及學(xué)習(xí)效率，因而逐漸忽視學(xué)生心理在學(xué)習(xí)中起到的不可忽視的作用，而社團(tuán)語(yǔ)言學(xué)習(xí)法正式以其對(duì)于S、A、R、D這四種心理品質(zhì)的重視，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我意識(shí)在學(xué)習(xí)過程中的意義，從而提高成人外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，節(jié)約寶貴時(shí)間。參考文獻(xiàn)[1] 陳梅松.社團(tuán)語(yǔ)言學(xué)習(xí)法與成人英語(yǔ)教學(xué)[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（1）：106-107.[2] 喬愛云，楊梅.外語(yǔ)教育中語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法與交際技能的培養(yǎng)[J].中國(guó)成人教育，2010（8）：158-159.[3] 楊培華.社團(tuán)語(yǔ)言學(xué)習(xí)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2012（1）：116-119.