如何打造幸福課堂

摘 要：打造“幸福”課堂第一步，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。打造“幸福”課堂第二步，相信學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)。打造“幸福”課堂第三步，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。關(guān)鍵詞：幸福課堂 學(xué)習(xí)興趣中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3791（2013）07（b）-0189-01幸福是什么？不同的人有不同的理解。有人認(rèn)為：得到是幸福，舍得是幸福，知足也是幸福。也有人認(rèn)為擁有許多金錢就是幸福等等。其實(shí)幸福本身就是一個(gè)內(nèi)涵十分豐富的范疇，人們可以從不同的角度來理解它。那么對(duì)于教師來說幸福是什么？教師的幸福就是擁有一個(gè)幸福快樂的課堂。在課堂上，讓老師和同學(xué)之間有一個(gè)完美的積極的樂觀的人生體驗(yàn)。因?yàn)檎n堂是每一位學(xué)生成長(zhǎng)的重要經(jīng)歷。我們應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)怎樣的課堂生活呢？“幸福”課堂就是師生都覺得幸福的課堂。在“幸福”課堂中，老師的幸福感體現(xiàn)在課堂的細(xì)節(jié)上。如教師的心態(tài)，作為一名教師首先要保持平和的心態(tài)，教書育人；其次要有慈母般的胸襟關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生；第三是體現(xiàn)在教師的投入上，更重要的體現(xiàn)在教師對(duì)自己職業(yè)的幸福感和為人師表的幸福感上。“幸福”課堂中，學(xué)生的幸福感體現(xiàn)在學(xué)生的感官上。如心情愉悅，體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極性，愿意學(xué)，喜歡學(xué)；學(xué)習(xí)時(shí)那專注的表情，崇拜的目光。二是學(xué)生感到探究的樂趣；三是感受到收獲的喜悅和人際交往的享受……一堂課，既能讓上課的老師覺得幸福，又能讓聽課的學(xué)生同樣感到幸福，那么到底需要什么樣的條件呢？對(duì)此我來談一談自己的一些看法。1 打造“幸福”課堂第一步，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)根據(jù)義務(wù)教育【數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)】要把落實(shí)情感態(tài)度目標(biāo)作為己任，努力把情感態(tài)度目標(biāo)有機(jī)地融合在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中[1]。針對(duì)這一目標(biāo)來如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，如何組織學(xué)生探索創(chuàng)新，這就要求教師以理智的頭腦打造出適合自己的教學(xué)風(fēng)格，適合本班學(xué)生實(shí)際的案例。這樣才能讓你的數(shù)學(xué)課堂對(duì)你當(dāng)下的學(xué)生大有收益。因?yàn)檎n堂是老師的課堂，但更是學(xué)生的課堂。在課堂教學(xué)中，就是讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主人，成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。那么關(guān)鍵在于教師設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)要充分了解學(xué)生，了解教材。哪些是學(xué)生已知的知識(shí)點(diǎn)，哪些是未知的知識(shí)點(diǎn)，哪些是能啟發(fā)后就能掌握的，哪些是學(xué)生自己無法理解的，然后尋找探究點(diǎn)，再有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問題，設(shè)計(jì)具體探究過程。另外教師還要給學(xué)生營造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，要把學(xué)生的思路引導(dǎo)到所需要的氛圍之中。如在教學(xué)三角形的面積計(jì)算公式時(shí)，我是這樣引課的；“同學(xué)們你們準(zhǔn)備怎樣研究三角形的面積公式？老師的一句話激起學(xué)生的興趣，學(xué)生個(gè)個(gè)都爭(zhēng)著搶著回答問題。第一名學(xué)生說；我想把三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形；第二名學(xué)生說；我想把三角形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形；第三名學(xué)生說；我想把三角形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)習(xí)過的會(huì)計(jì)算面積的圖形等等，現(xiàn)在就按大家的想法去做。接下來我就讓學(xué)生自主探究，“應(yīng)用學(xué)具，自主操作”。學(xué)生通過自主操作得出拼成平行四邊形的那兩個(gè)三角形是完全相同的，拼成的平行四邊形的面積是其中一個(gè)三角形面積的2倍。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了聯(lián)系，推導(dǎo)出三角形面積計(jì)算公式。只有這樣讓學(xué)生大膽參與三角形面積計(jì)算公式的探索，大膽讓學(xué)生表達(dá)自己的意見和見解，這樣才能激發(fā)出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，就像是在享受一頓美味佳肴一樣，津津有味，細(xì)細(xì)品嘗，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)就是一種享受。這樣的課堂是幸福的課堂。2 打造“幸福”課堂第二步，相信學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)我對(duì)幸福的理解，它應(yīng)該是指一種愉快的心情，一種心理的滿足。讓老師和學(xué)生心理都得到滿足。根據(jù)【教育學(xué)】和【心理學(xué)】中針對(duì)兒童心理特點(diǎn)[2]，在教學(xué)中要特別注意一點(diǎn)，就是教師不能太夸夸而談，讓學(xué)生感覺被忽視被冷落。教師要注意與學(xué)生們語言情感的互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上真正擁有時(shí)間和空間，給學(xué)生自己探究的機(jī)會(huì)。學(xué)生自己能做到的，教師不做；學(xué)生自己能說的，教師不說；學(xué)生自己能看懂得，教師不教；學(xué)生自己能探究出結(jié)論的，教師不教。這樣才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，才有可能自由學(xué)習(xí)，真正成為主人。讓學(xué)生動(dòng)起來，大膽展示，大膽質(zhì)疑。例如：從觀察年歷卡2月份的天數(shù)發(fā)現(xiàn)了平年和閏年的排列規(guī)律后，請(qǐng)學(xué)生研讀教材結(jié)語；“通常每4年里有3個(gè)平年，一個(gè)閏年。公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年。”結(jié)合教材注腳；“公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年。”引導(dǎo)學(xué)生提問“你有什么不明白的嗎？”結(jié)果有學(xué)生提問“‘通常’和‘一般’指的是什么？”“為什么要說‘通常’？”“為什么公歷年份是整百，必須是400的倍數(shù)才是閏年呢？”“有沒有更好更快的方法來判斷那一年是不是閏年呢？”……一個(gè)個(gè)問題既激起了學(xué)生精讀教材、讀透教材的欲望，又激起了學(xué)生進(jìn)一步的探究欲，以極大的熱情投入到科普知識(shí)介紹中。要想讓學(xué)生的潛能在課堂上得以釋放，只有學(xué)生擁有屬于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)行為才會(huì)因此而變得主動(dòng)與積極。對(duì)課堂教學(xué)來說，真正的主人是坐在課堂上的學(xué)生，而不是站在講臺(tái)上的老師。要讓學(xué)生成為課堂上學(xué)習(xí)的主人，必須先讓學(xué)生成為課堂的主人。把課堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生。要給他們充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)ニ伎肌Ｗ屛覀兊膶W(xué)生來表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂、感悟課堂、享受課堂。所以要相信學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生的潛能在課堂上得以釋放，學(xué)生就會(huì)給你帶來無數(shù)驚喜。這樣的課堂師生都有幸福感，是幸福的課堂。3 打造“幸福”課堂第三步，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)方案。第二，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要選擇是適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢(shì)利導(dǎo)，適實(shí)調(diào)控。努力營造師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，生成生動(dòng)活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。一堂課，如果沒有有效的引導(dǎo)，學(xué)生想怎么做就怎么做，任意妄為，那么對(duì)師生來說都是一場(chǎng)災(zāi)難。教師要引領(lǐng)學(xué)生向正確的方向去學(xué)習(xí)探討。通過恰當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，求知求真，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。讓學(xué)生理解知識(shí)的生成過程，掌握技能，積累經(jīng)驗(yàn)，感悟思想。此時(shí)教師還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，用不同層次的問題或教學(xué)手段，引導(dǎo)每一位學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。教師在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)想辦法解決問題。我理想中幸福課堂是，學(xué)生在教師的無形引導(dǎo)下，能有目的自主學(xué)習(xí)，自由討論。發(fā)現(xiàn)問題，商討問題，解決問題，獲取知識(shí)，享受愉悅，這樣的課堂是幸福的。以上幾點(diǎn)是我的感悟，但對(duì)幸福課堂的構(gòu)建還要進(jìn)一步在實(shí)踐中去探索，大膽假設(shè)，求證。參考文獻(xiàn)[1] 九年義務(wù)教育【數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)】（2011年版）[S].[2] 【教育學(xué)】和【心理學(xué)】讀本.