其實作文很簡單

摘 要：興趣是最好的老師。積累是創作的源泉。平平實實才是真。百花齊放才是春。關鍵詞：興趣 欣賞 感悟 堅持不懈 相得益彰中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3791（2013）07（b）-0190-01作文教學一直是語文教學難點，也一直是老師感到頭疼的教學領域，農村小學教育比較薄弱，對農村孩子來說，由于環境條件所局限，不如城市孩子豐富，通常都是無話可說，無話可寫，就是有話可說，也只是干巴無趣，想提高農村孩子的作文能力更是不容易，那么如何結合農村作文教學實際，提高農村小學生的作文水平，近幾年來我在這方面做了一些嘗試和探索。1 興趣是最好的老師（1）首先要采用靈活多樣的方式創設寫的情境，激發學生的習作興趣，根據學生好勝的心理，采用激勵手段，激發學生表達的欲望。如低年級采用設計新穎的貼圖寫話，讓學生選擇自己喜歡圖片先貼再寫，色彩斑斕的圖片誘發了孩子說話寫話興趣，高年級采用每天早自習進行三分說話練習，通過說話來激發孩子的表達欲望，同時也指導了孩子的習作，每次說話都是一次作文提高的機會。（2）題目設計可充分利用當地鄉土特點，讓學生對話題感興趣，愿說愛說，有話可說。例如：葛根廟附近有一座日本人建造的大洋橋，周圍風景秀麗綺人，每年學校都要組織學生到那春游。為此擬定了一期說話題目“這兒景色真美麗”。根據低年級孩子喜新奇，愛想象特點擬定了“假如我會七十二變”“我喜愛的小動物”等題目，生動有趣的話題激發孩子們表達欲望。2 積累是創作的源泉當代著名詩人郭沫若寫過這樣一句話“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”這句詩道出了積累對表達的重要意義[1]，豐富的語言材料靠的是積累，積累的同時也是語言材料內化為個人語言儲備的過程，而積累不僅分為語言材料的積累，也包括生活經驗和人生閱歷的積累，而這些又都是閱讀寫作能力必不可少的組成部分。2.1 建圖書角，擴大閱讀量談到積累，首先的前提就是要保證有足夠的閱讀量，而閱讀量的達到就要有足夠的課外書做保證，但是針對農村現狀孩子現擁有的課外書遠遠達不到要求，有的孩子因家庭經濟所限，甚至一本課外書都沒有，課外閱讀就成了無源之水，這也是農村作文教學所面臨的一大障礙。針對此，我校成立了圖書室，每班有圖書角，這樣基本解決了農村學生無書讀，讀書難的問題，并把課外閱讀課納入課內，保證每班二節課到圖書室讀書。使課外閱讀真正落到了實處。2.2 積累融教學，相得益彰課堂教學中我們有意識注重積累，例如，低年級生字教學，我們把識字與積累有機結合起來，在識記某個字時，適時引導學生說一說帶有這個字的積累材料，例如成語、古詩、諺語、好段等，這環節既激發了學生積累語言的興趣，又可以把積累的材料展示給大家聽，并對所積累的又能進行了鞏固與加深，在積累的同時又豐富了識字的語言環境，擴寬的識字范圍，一舉兩得。2.3 欣賞美文，陶冶情操我們每周利用一節課的時間給學生朗讀美文，以情感人，通過聲情并茂的朗讀，往往會把學生帶入作者所描繪的意境。在學生欣賞美文時，教師可從遣詞用句，構思立意方面加以點撥指導，并讓學生課下背誦精彩句段，實踐證明，每周一節的美文欣賞，收到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果，長期堅持日積月累，使他們語感更加豐富，思想更為深刻，對生活感悟得越深了，寫起作文就能得心應手了。2.4 感悟生活，情景交融農村風景優美，鄉土氣息濃厚，美麗的大自然又孕育了千姿百態的動植物，尤其是一年四季的色彩要遠比那些住在城市孩子眼中鮮明得多，所以我們充分挖掘當地鄉土特點，利用這種優勢，引導學生走出封閉的課堂，走向純樸的自然。走進真實的生活，善于用欣賞的心去看待周圍的一切。例如春天里綠得可愛的小草，田里播種的農民。夏季里稻田的蛙鳴，茂盛的農家菜園。秋天地里金黃的水稻，掛滿枝頭的沙果。冬季雪地里打雪仗。四季的色彩在鄉村體現得如此鮮亮，這些也往往是城市孩子所感覺不到的。那么老師就應該充分發揮其優勢，引導學生用心觀察，體驗生活，捕捉生活的美，這些都可以成為學生習作里的好素材。只有將語言積累和生活積累有機結合，學生寫起作文就會有事可說，有景可繪，有情可抒，有言可議了。3 平平實實才是真3.1 說真話就是作文其實習作就是把平時所見所聞所想寫下來，習作體裁也不一定非得是典型新奇，驚天動地，所以我引導學生說真話就是作文，效果頗佳。其實引導學生習作說真話的同時，也是在教學生如何做真人。習作中摒棄了套話、假話、成人話，讓學生能夠“用我手寫我心”這樣讓學生覺得作文其實并不難。3.2 寫事就是作文農村學生熱愛勞動，看到的動植物多，這既是作文教學的真觀教具，又為作文教學提供了取之不盡，用之不竭的寫作素材。4 百花齊放才是春學生在對習作有興趣了，又儲備了一定語言生活材料基礎上，采用行之有效的訓練措施就是必不可少的。4.1 口頭訓練，堅持不懈我校結合實際，從一年級開始進行“三分鐘口頭說話訓練”，并編寫“其實作文很簡單”校本教材。1～6年級話題選編都是根據不同年級學生喜愛，并充分結合當地鄉土特點而擬定[2]，教材從學生感興趣的話題入手，從開啟思路為起點，通過“繁星點點”的口頭表達到“明日之星”自己試寫再到“閃亮之星”的好作文示范等一系列訓練，讓學生感到其實作文并不難。每年級一周一次訓練話題目，并利用每天課前三分鐘輪流讓學生說，全都說完后再讓學生動筆寫，由于口頭訓練起步早，系列化，學生全體化，堅持化，所以效果很好。4.2 日記激情四溢教師挑選最優日記在班上當眾朗讀提高了學生的寫作水平，在教學中，我注重引導學生進行個性化的表述，讓學生從自我愿望出發，題目自己擬，內容自選，體裁自己定，盡量減少寫作的束縛，鼓勵自由表達和創意的表達。在形式上不作硬性規定，幾個片段組合也行，長而精者更佳。內容上，要求寫出真情實感，可以選擇生活中任何一件事，寫自己想寫，愛寫的內容。這樣，學生自由輕松，樂于表達，敢于展現自己的個性。4.3 作文習作規范老師要認真鉆研教材，用好課堂作文這一重要陣地，切實抓好字、詞句等語言文字的基本功的訓練；同時要抓實抓好習作評改課，合理有效地對學生進行適當的方法指導，使學生的習作更合乎社會規范及語言規范。總之，農村作文教學要首先注重培養學生的習作興趣，堅持語言和生活的積累，用真心體驗，用實感去表達，用真情去抒發，并結合農村作文教學實際充分利用鄉土特點，采取各種行之有效的方法，引導學生從“要我寫”轉變成“我要寫”，在平淡真實的生活中，在質樸純真的鄉村中，切切實實地提高農村孩子們的習作興趣和水平！參考文獻[1]郭沫若.《贈北京中國畫院》七律詩中的頷聯.[2]九年義務教育【語文課程標準】（2011年版）[S].