基于產學研一體化的高職院校實訓基地建設研究

摘 要：校內實訓基地是高等職業院校保證教學質量的物質基礎，對高職院校人才培養起著至關重要的作用。針對傳統實訓基地存在的問題，本文更新實訓基地建設思路，拓展實訓基地在高職院校教學、科研、服務領域的新功能。關鍵詞：高職院校 實訓基地 教學 科研 服務中圖分類號：G71

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3791（2013）07（b）-0192-01實訓，即實踐訓練的簡稱，是指學校根據人才培養規劃和目標對學生進行能力訓練的教學過程。實訓基地則是實訓教學過程進行實踐訓練的場所。對于高等職業院校來說，其根本任務就是培養知識、能力、素質全面發展的一線高技能應用人才，實訓基地在培養過程中起著舉足輕重的作用，因此，實訓基地建設是高等職業院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點，也是衡量高職院校辦學水平的重要標志之一。由于高職院校專業建設的多樣化，加之基地建設需要投入大量資金，因此，每一專業都具有相應的實訓基地是不現實的，依托專業群理念，建設有限個校內實訓基地是比較好的解決辦法[1]。1 高職院校實訓基地建設意義根據《高等職業學校專業教學標準》提到高職教育的三維屬性，即“教育、職業、高等”，六個字準確表達了高等職業教育的內涵要求，決定了其人才培養的規格要求必須是知識、能力、素質的全面發展。因此，高職院校實訓基地是體現高職教育特征，實現教學與實踐相結合、學習與生產相結合的整合器，是人才素質和技能培養的關鍵環節[2]。實訓基地作為高職教育的一個重要教學組成部門，必須具備與人才培養計劃和教學目標相符合的教學環境和教學設施。2 傳統實訓基地建設現狀高職院校實訓基地是依據專業及專業群的培養目標，以培養學生熟練掌握某種技能為目的，真實或仿真的工作環境或場所[2]。傳統高職院校的實訓基地一般存在一些問題。（1）多數職業院校的實訓基地存在定位不明確的現象。我國高職院校的辦學歷史不長，基礎條件非常薄弱，受傳統教育觀念的影響，許多院校在制定專業目標和課程標準時，重視理論課教學而輕視實訓教學，加之資金有限，實訓項目多在仿真環境下進行，學生缺少動手環節，實訓課程最終論為教師走過場，學生掙學分的形式。（2）高等職業院校重點在于培養一線高技能應用人才，因此實訓基地過分強調功能性和職業性，學生僅限于技能的培養，而不具備技術的創新。對教師而言，缺乏產、學、研一體化平臺，其科研能力得不到提升，科研成果與服務社會的能力不能相互轉化，個人發展得不到有力支持。（3）當今社會科學技術突飛猛進，職業崗位變換迅速，因此，高職院校對專業人才培養目標和課程的設置都應與時俱進，不斷變化。與課程和培養能力相配套的實訓基地要能跟上職業能力的調整。傳統的實訓基地大多通過實驗箱模擬仿真，如果課程內容或教材根據需要有所調整，實訓項目已經固化進去，不能隨意更改。這就造成了教材內容過時或新修訂的教學內容沒有配套實訓設備。3 高職院校實訓基地建設途徑3.1 實訓基地建設思路按照高等職業教育的要求，實踐教學基地的功能是集教學、生產、培訓、鑒定、研發為一體的綜合性訓練場所[3]，一個比較完善的高職院校實訓基地不僅僅滿足在校學生通過實訓掌握某種職業技能的要求，還應具備職業資格鑒定、在職人員培訓、科研與生產相轉化等多項功能。因此，高職院校實訓基地建設思路應以市場需求為導向，以多元融資為依托，以職業教育為特色，以專業目標為根據，以培養學生職業技能為根本，以“雙證畢業”為目的，建設貼近生產、管理一線，還原真實職業環境，符合校內學生實訓、校內教師成長、社會相關行業人員培訓的多功能、多層次、多效益綜合實訓基地。3.2 重組實訓基地結構，完善實訓基地作用教學、科研、社會服務是高校的三大任務，高職院校實訓基地的結構和作用應圍繞著這三大任務來設置，即實訓基地首先要滿足教學需要，在教學的基礎融入技術創新和社會服務，將產學研用有機結合在一起。（1）教學基地。教學是實訓基地的核心功能。實訓基地的規劃方案要緊跟市場和崗位變化，遵循以工作過程為導向的原則。在硬件上，實訓基地要盡可能的模擬真實工作環境，降低理論難點，增加學生動手環節，將教學模式從學習知識轉變為解決問題，提升學生的綜合素質；在軟件上，有理論而缺乏實踐能力的教師是無法承擔實訓基地的教學任務，解決的途徑就是通過開放性辦學，吸納企業的一線優秀職工兼職教學，使高職院校的教師隊伍轉變為雙師結構，滿足實訓要求。（2）科研基地。就業崗位的變化，要求高職教育培養的人才具備一定的創新能力[2]。實訓基地是高職院校進行科技研發、技術創新最有利的平臺。有了這個平臺，院校應利用學科優勢和優勢學科，引入創新資源和創新人才，積極推進校企合作，在企業的支持和指導下，縮短產品進入市場周期，降低風險和成本，通過應用將科技成果轉化為生產力，形成人才共育、成果共享的新型教學機制。（3）服務基地。教學、科研最終目的是為社會提供更好的服務。實訓基地建成后，可以承擔各類企業、社會在職人員的進修、技能考核、職業鑒定等任務，不僅可以更好地服務社會，還可以鍛煉校內師資隊伍，為學校帶來一定經濟效益的同時，充分發揮基地在服務社會經濟和人才培養方面的輻射作用。3.3 開創實訓基地新的管理模式現代化的實訓基地需要有新型的管理模式，目前，高職院校對實訓基地的管理模式主要有集中管理、分散管理和混合管理三種模式[4]。集中管理是實訓基地的開放時間由實訓管理中心安排，靈活性較差；分散管理有利于個別教師和學生單獨使用，但缺乏統一協調，全校實訓時間容易沖突；混合管理解決了以上兩者缺點，是高職院校最常使用的管理模式。4 結語實訓基地是高職院校辦學的基本條件，高職院校的發展必須以實訓基地的建設為支撐。院校在實訓基地建設和管理過程中，要更新思路、創新觀念、挖掘潛力、多方投資，最終形成集教學、科研、生產、培訓于一體的綜合實訓基地。參考文獻[1]王俊山，楊天英.基于專業群理念的校內實訓基地建設研究[J].教育理論與實踐，2009（30）：25-27.[2]王家愛，李瑞昌，公丕娟.產學研用相結合，創新高職院校實訓基地建設[J].職教論壇，2013（2）：5-7.[3]傅永強，吳文山.高職院校實訓基地建設存在的問題及對策[J].黑龍江教育，2010（2）：95-97.[4] 李紅賢.高職教育工學結合模式下生產型實訓基地建設的探索與實踐[J].教育與職業，2010（30）：171-173.