積極心理學在日語教學中的運用

摘 要：中職的日語學習中，無論是學生個體、還是班級內(nèi)部，都或多或少存在著消極的學習情緒，根據(jù)積極心理學的積極預防思想，通過激活班級的積極因素；消除情緒、控制環(huán)境和行為；強調(diào)人性的積極面，培養(yǎng)和調(diào)動學生人性中固有的力量，讓學生輕松愉快積極地學習日語。關(guān)鍵詞：消極情緒 積極心理學 激活 消除 控制 人性積極面中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3791（2013）07（b）-0193-01中職日語專業(yè)的學生一般情況下，一開始都會興致勃勃地學習日語。但隨著時間的推移，興趣慢慢衰退，學習日語的熱情漸漸差強人意。學習上，有的學生基礎掌握不好，慢慢跟不上，學不懂；有的學生覺得日語語法越來越多，很難理解；有的學生覺得日語復雜多變，消化不了；心理上，有的學生覺得中日關(guān)系這么差，學習日語無用；有的學生覺得自己的IQ不高，學不精的；有的學生感情上出現(xiàn)了問題，無心向?qū)W等等，種種消極情緒的出現(xiàn)，導致了學生的日語水平出現(xiàn)了明顯的分層，甚至出現(xiàn)放棄的情況。發(fā)展到這個階段，很多教師都感到焦頭爛額。如何能夠讓學生的專業(yè)學習朝向更加積極正面？這恐怕是每個教師都十分關(guān)注的問題，積極心理學（positive leadership）的出現(xiàn)，或者能夠成為教師們一個重要的工具。積極心理學是指利用心理學目前已比較完善和有效的實驗方法與測量手段，來研究人類的力量和美德等積極方面的一個心理學思潮。它的范式中將注意力轉(zhuǎn)向?qū)τ谌诵苑e極面的研究。在學術(shù)研究領域，積極心理學被定義為“研究有助于發(fā)揮人、團體和機構(gòu)的最佳狀態(tài)或功能的條件和過程的一門科學”。它提出了積極預防的思想，認為在預防工作中所取得的巨大進步是來自于在組織內(nèi)部系統(tǒng)地塑造各項優(yōu)勢能力，而不是修正缺陷。本文把日語教學與積極心理學結(jié)合起來，根據(jù)積極預防的思想，在班級內(nèi)部塑造各項優(yōu)勢能力，強調(diào)人性的積極面，培養(yǎng)和調(diào)動學生人性中固有的力量，讓學生輕松愉快地學習日語。具體分三個方面講述。1 激活班級的積極因素教師有責任讓學生清楚自已的專業(yè)是日語，知道要學習日語。這需要在班級營造良好的學習氛圍、班級環(huán)境因素以喚起積極的行為。1.1 文化建設圍繞日本文化開展課室設計。學生以小組為單位，自主選擇主題，收集資料，整理排版，以海報、板報、手抄報的形式在課室展示，甚至可以有特色擺設，把課室制作成日本文化展覽室。定期更換小組，更換主題，讓學生置身于一個日本文化氛圍中。1.2 倡導活用演講是鍛煉學生開口講日語最好的方式之一。課前設計學生日語演講，主題由學生自主選擇，必須用日語并脫稿演講；課堂教師盡量全日語教學；學生之間的學業(yè)討論及日常事宜用日語去表達；周記、作業(yè)網(wǎng)上用日語提交等。為學生開設多種渠道把日語活用起來。1.3 國際交流邀請在華的日本留學生定期到校到班交流；組織學生到廣交會實習、日資企業(yè)參觀、博物館及景點義務講解等。讓學生直接面對日本友人，把日語調(diào)動起來。班級的良好學風營造出來，有了氛圍，或多或少會把學生的積極性調(diào)動起來，至少他要主動地去找資料，即便是中文的，也是值得贊揚的。2 消除情緒、控制環(huán)境和行為很多學生都很勤奮地學習，但是成績?nèi)匀徊患选＞科湓颍灰乔榫w問題，當然也存在IQ的差別。如何消除情緒問題呢？教師應教給學生控制環(huán)境和行為的技巧等方法，以幫助他們提升學習質(zhì)量。2.1 與同學們保持溝通與交流考試不及格、被老師訓導、同學們的不信任與排斥等，導致沮喪、頹廢、憤怒、憂傷等不良情緒產(chǎn)生。這些不良情緒會擴散到學習中，影響學習的效率和結(jié)果。與同學溝通與交流，學生可以找到不良情緒的宣泄渠道；可以感受到一種自尊和成就感，增強自我價值感；可以獲得最新最快捷的信息，拓展發(fā)展的空間。因此，在班級學習中，學生們要學會融洽地與老師、同學相處，積極溝通交流，為自己營造一個和諧的學習環(huán)境，為同一個學習目標而努力奮斗。2.2 樹立方向，明確目標為什么要學習日語？學習日語后要從事什么職業(yè)？教師有必要讓學生樹立方向，明確目標。日本的政治、經(jīng)濟、文化在全球的影響力、日本與中國由來已久的復雜關(guān)系、在華日企的覆蓋范圍、當今華資在日的滲透等。了解這些種種形勢，學生不難清晰地認識到學習的目標，學習的方向。教育心理上說，學習動機一旦形成，它不僅使學生對所學的東西有一定的指向性，如有主動積極的學習態(tài)度去學習，對學習表現(xiàn)出濃厚的興趣，上課能集中注意力去吸取知識等，而且也有一定的動力使學習過程中的注意狀態(tài)、興趣水平保持下去，在遇到困難時有克服困難的意志力。2.3 珍惜時間、合理安排時間時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。從點滴小事做起，從身邊做起，好好珍惜時間。做好學習計劃、預習及完成前置作業(yè)、保證上課質(zhì)量、研究及討論課后問題及作業(yè)、擴充閱讀、增加知識面、積極參加文娛體育活動等。能珍惜時間、合理安排好時間，行動起來能不積極起來嗎？學習起來也就水到渠成了。3 強調(diào)人性的積極面，培養(yǎng)和調(diào)動人性中固有的力量學習資料中包括不少正能量的內(nèi)容，例如：《新概念日語》中的“シルバー産業(yè)、笑いの効果、アナウンサと親切”等篇章。在教學中教師可以引導學生與人為善、關(guān)心社群；培養(yǎng)學生健康的興趣、積極向上；組織學生積極開展公益活動，參與其中。教會學生調(diào)整好心態(tài)，調(diào)整好人生態(tài)度。設立好人生追求。不要短淺的僅僅將目光集中在學習上，更要集中在人生觀、世界觀、將來的個人發(fā)展上。心靈得到熏陶，行為得到提升，個人魅力出來了，必然對學習有所促進的。積極心理學說，強調(diào)人性的積極面，培養(yǎng)和調(diào)動人性中固有的力量，凡事都會事半功倍。教師通過努力培養(yǎng)組織學生的愉悅、興趣、自豪和滿足等積極情緒，使學生個人改觀并影響其他同學給整個班級帶來變化，從而有助于班級的興旺和發(fā)展，更促進學習。教師在教學中，既要關(guān)注并設法消除學生的消極情緒，但更應將學生看作是一個自我管理、自我導向，并具有適應性的整體，不斷地引導及激活學生自決、成熟防御機制、智慧、創(chuàng)造性等積極人格特質(zhì)，讓學生的專業(yè)學習朝向更加積極正面。參考文獻[1] （英）克里斯托弗·彼得森（Christopher Peterson）著.《積極心理學》[M].徐紅，譯.北京：群言出版社，2010，6.[2] 郭德俊.動機心理學：理論與實踐[M].北京：人民教育出版社，2005，10.[3] 小柳昇，彭廉瑋，俞索美.新概念日語教程[M].上海：上海教育出版社，2004，4.[4]積極心理學[EB/OL].http：//baike.so.com/doc/4659188.html.