陽光體育運(yùn)動(dòng)淺析

摘 要：陽光體育運(yùn)動(dòng)在全國(guó)廣泛開展的同時(shí)仍存在一定的問題。影響陽光體育運(yùn)動(dòng)的因素眾多，涉及學(xué)生身心特點(diǎn)、體育安全、應(yīng)試教育、場(chǎng)地器材、教師素質(zhì)等。應(yīng)采取積極策略—— 正確處理整體目標(biāo)和局部需要、全局規(guī)劃和局部發(fā)展、調(diào)控引導(dǎo)和各界配合、集體活動(dòng)和個(gè)別指導(dǎo)、身體健康和心理健康等關(guān)系，切實(shí)推廣陽光體育運(yùn)動(dòng)。關(guān)鍵詞：陽光體育運(yùn)動(dòng) 影響因素 現(xiàn)狀 策略中圖分類號(hào)：G8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）07（b）-0238-011 實(shí)施陽光體育運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀2007年4月29日，“全國(guó)億萬青少年學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)”全面啟動(dòng)。迄今，學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)對(duì)其有了一定的了解，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康的重要性有了更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了廣大青少年學(xué)生積極參加體育鍛煉的熱情。但是，陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展也存在著一些問題：（1）重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，各地開展陽光體育運(yùn)動(dòng)普遍追求實(shí)施學(xué)校的數(shù)量而忽視實(shí)際效果；（2）在達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)試層面爭(zhēng)議頗多，例如各地、各校測(cè)試儀器、場(chǎng)地等是否標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)試項(xiàng)目和成績(jī)?cè)u(píng)定體系是否健全，測(cè)試分工是否明確，測(cè)試時(shí)間是否合理，測(cè)試人員是否勝任等；（3）學(xué)校中出現(xiàn)專門針對(duì)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》考什么教什么、測(cè)什么練什么的現(xiàn)象，陽光體育運(yùn)動(dòng)面臨從素質(zhì)教育流于應(yīng)試教育的困境；（4）未能準(zhǔn)確理解陽光體育運(yùn)動(dòng)實(shí)質(zhì)，不知哪些工作屬于陽光體育運(yùn)動(dòng)的范疇；（5）如何在特殊學(xué)校中，為殘障學(xué)生開展陽光體育運(yùn)動(dòng)的問題尚待研究。2 影響陽光體育運(yùn)動(dòng)的因素2.1 學(xué)生身心特點(diǎn)迥異小學(xué)生活潑好動(dòng)，但神經(jīng)系統(tǒng)處在不穩(wěn)定期。陽光體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目既要有趣味性、吸引力，又要有適當(dāng)難度，使學(xué)生通過群體合作、集體努力才能取得成功。中學(xué)生逐漸步入生理心理急劇變化的青春期，獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性并存。體育活動(dòng)應(yīng)與追求更高、更快、更強(qiáng)的積極意向緊密聯(lián)系，以引導(dǎo)學(xué)生形成堅(jiān)定、頑強(qiáng)、果斷、自制、自信等優(yōu)秀的體育品質(zhì)，鑄就強(qiáng)健、靈敏、健康的身體機(jī)能。2.2 學(xué)生安全壓力較重學(xué)生安全，是懸在學(xué)校頭頂?shù)睦麆?，更是讓體育教師膽戰(zhàn)心驚的問題。教師組織陽光體育運(yùn)動(dòng)顧慮重重、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，“寧可無功，但求無過”。于是，“大課間”、課外體育活動(dòng)等如火如荼的背后，教師如履薄冰。轟轟烈烈的上級(jí)檢查過后……堅(jiān)持陽光體育運(yùn)動(dòng)何其困難。2.3 應(yīng)試教育難辭其咎學(xué)生體質(zhì)的明顯下降，歸根結(jié)底是由素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的矛盾所引發(fā)的。素質(zhì)教育雖已提倡多年，但高考、中考的金榜作用依然十分強(qiáng)勢(shì)，不論是學(xué)校還是家長(zhǎng)迫于升學(xué)和就業(yè)壓力，自覺不自覺地強(qiáng)調(diào)學(xué)生考試成績(jī)，青少年從事體育鍛煉的時(shí)間和精力始終受到沉重課業(yè)和激烈競(jìng)爭(zhēng)的擠壓。2.4 場(chǎng)地器材存在短缺據(jù)有關(guān)部門調(diào)查顯示，西部某省中小學(xué)學(xué)生人均體育經(jīng)費(fèi)僅為l～3元，近半數(shù)的被調(diào)查教師認(rèn)為學(xué)校場(chǎng)地器材的短缺是影響學(xué)生體育鍛煉效果的直接原因之一。綜上所述，缺乏足夠的體育場(chǎng)地、器械設(shè)施已經(jīng)成為制約推行陽光體育運(yùn)動(dòng)的重要“瓶頸”。2.5 教師素質(zhì)有待完善各級(jí)學(xué)校體育教師主要從事體育技能的傳授，其自身體質(zhì)監(jiān)測(cè)和科學(xué)健身知識(shí)的儲(chǔ)備尚有欠缺，且缺乏實(shí)際有效的指導(dǎo)能力。作為陽光體育的運(yùn)動(dòng)主要推動(dòng)者，體育教師如何能夠擔(dān)此重任？3 推廣陽光體育運(yùn)動(dòng)的策略3.1 科學(xué)合理性—— 正確處理整體目標(biāo)和局部需要的關(guān)系科學(xué)合理性，其根本著眼點(diǎn)是要全面、系統(tǒng)、辯證地認(rèn)識(shí)和處理與落實(shí)陽光體育運(yùn)動(dòng)相聯(lián)系的各方面重大關(guān)系，既要堅(jiān)持“達(dá)標(biāo)爭(zhēng)優(yōu)、強(qiáng)健體魄”的總目標(biāo)，又要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)分析我國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、學(xué)生體質(zhì)不同的現(xiàn)狀，考慮地域、年齡、性別差別，強(qiáng)調(diào)規(guī)模與質(zhì)量、短期效應(yīng)與長(zhǎng)期發(fā)展、重點(diǎn)示范與全面推進(jìn)相結(jié)合的有步驟、有層次、有計(jì)劃的推動(dòng)陽光體育運(yùn)動(dòng)的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。3.2 適度超前性—— 正確處理全局規(guī)劃和局部發(fā)展的關(guān)系部分學(xué)生體質(zhì)較好、經(jīng)濟(jì)條件較高的地區(qū)、學(xué)校則可以“立足當(dāng)前，著眼未來”，確立具有一定超前性的更高的鍛煉目標(biāo)。陽光體育運(yùn)動(dòng)和學(xué)生體質(zhì)都處于不斷的變化發(fā)展之中，必須適時(shí)調(diào)整階段性組合策略，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展，提高陽光體育運(yùn)動(dòng)的整體活動(dòng)效果。3.3 全員整合性—— 正確處理調(diào)控引導(dǎo)和各界配合的關(guān)系政府方面，應(yīng)推出各項(xiàng)有利于陽光體育運(yùn)動(dòng)實(shí)施的規(guī)章制度、政策法規(guī)，引導(dǎo)各級(jí)學(xué)校加大學(xué)生體育鍛煉工作的力度。社會(huì)方面，教育部門、體育機(jī)關(guān)、各級(jí)團(tuán)委、新聞媒體等要齊心協(xié)力，根據(jù)各自職能支持陽光體育運(yùn)動(dòng)，發(fā)揮積極作用。學(xué)校方面，領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，師生要積極參與，建立長(zhǎng)效機(jī)制，確保陽光體育運(yùn)動(dòng)的持續(xù)性。定期開展校際觀摩、交流、調(diào)研、互助等活動(dòng)，鉚實(shí)陽光體育運(yùn)動(dòng)的成果。同時(shí)，以學(xué)校為龍頭，牽動(dòng)家庭和社區(qū)，資源共享的前提下， 將“校園陽光體育”和“校外健康鍛煉”有機(jī)結(jié)合，形成青少年健康成長(zhǎng)的生活鏈。3.4 統(tǒng)分針對(duì)性—— 正確處理集體活動(dòng)和個(gè)別指導(dǎo)的關(guān)系一方面，陽光體育運(yùn)動(dòng)貫穿于集體體育活動(dòng)，教師根據(jù)環(huán)境、時(shí)間、器材、場(chǎng)地等條件，組織學(xué)生開展適宜的集體體育項(xiàng)目，監(jiān)督并保障學(xué)生運(yùn)動(dòng)鍛煉。如，晨練、課間操等。另一方面，陽光體育運(yùn)動(dòng)尊重學(xué)生的自我選擇權(quán)和自主運(yùn)動(dòng)權(quán)。體育教師體育應(yīng)滿足不同特長(zhǎng)、不同興趣、不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，提供豐富全面的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容與形式，并在運(yùn)動(dòng)中為學(xué)生提供技術(shù)輔導(dǎo)和安全教育。3.5 動(dòng)態(tài)層次性—— 正確處理身體健康和心理健康的關(guān)系體質(zhì)既包含身體素質(zhì)又包含心理素質(zhì)。陽光體育運(yùn)動(dòng)既要重視學(xué)生身體機(jī)能的增強(qiáng)，又要關(guān)注學(xué)生心理健康的引導(dǎo)，其實(shí)施策略是多層次的、發(fā)展變化的，如體能層次、發(fā)育層次、心理健康層次、社會(huì)適應(yīng)層次等?！皹?biāo)本要兼治”“軟硬一起抓”，在保持實(shí)施策略完整性的前提下，理順不同層次各個(gè)子系統(tǒng)之間的交互性，使其互促互進(jìn)，體質(zhì)全面發(fā)展。4 結(jié)語少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。迄今，陽光體育運(yùn)動(dòng)開展如火如荼。但在具體的實(shí)施和操作層面仍存在諸多問題，需要各方面的共同重視和協(xié)力解決，才能推動(dòng)陽光體育運(yùn)動(dòng)的持續(xù)發(fā)展和健康成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)[1]毛曉榮.西部農(nóng)村中小學(xué)校開展“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的長(zhǎng)效保障體制研究[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2012，12.[2]喻堅(jiān)，王炳華，楊玲，等.中小學(xué)開展陽光體育運(yùn)動(dòng)的社會(huì)保障現(xiàn)狀調(diào)查[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）：109-113.[3]劉天宇，呉然豐，崔奎全.山東省中小學(xué)“陽光體育運(yùn)動(dòng)”開展現(xiàn)狀的多維審視及深度推進(jìn)研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2013（4）：74-77.