對大學英語學習的一點思考

摘 要：本文針對當今大學生普遍存在的學習英語無以致用現象，分別從聽力，口語，寫作三方面著手，簡要的概述了學生出現“聾子英語”“啞巴英語”等現象的原因及解決方法。

關鍵詞：“應試”教育 潛能 操練

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（a）-0173-01

為何大部分普通大學畢業生還是無法用英語進行交際，甚至一句簡單的日常用語？出現這種現象與我國外語課堂的教學環境密切有關。眾所周知，我國傳統的英語教學主要是側重于語法的講解和筆頭的訓練，對學生的聽說訓練則相對不足。隨著全球一體化進程熱化，對英語的要求特別是口語的要求就越來越高。本文就是對大學生的英語學習現狀進行分析，針對現狀，提出一點見解。希望可以幫助改變大學生走出校門的“聾子英語”“啞巴英語”現象。

1 出現的原因

現在的很大一塊初高中教育領域，包括之前的教育，就英語學習來講基本上都是“應試”教育，所謂“應試”教育，也就是教師在講臺上講，學生在臺下聽，學生的聽說能力基本上沒有得到訓練和培養。他們既聽不懂老師的講課又不知如何表達自己。以致三年或者四年的學習完畢后除了極少數成績好的過了四、六級以外，絕大部分的學生根本就不會用英語表達自己。當然出現以上現象的原因也不乏種種，基本上可以歸納為聽力，口語，寫作以下三方面。

（1）聽力方面：很多學校的招生因素，一些來自經濟不發達的地區的學生，在他們的初高中時代基本上就沒上過聽力課，即使偶爾的一學期幾次課也是為了應試，有時候一段聽力連續不斷的播放一節課甚至更多。老師在上課的過程中也很少講英文，學生在課堂上接收到的聽力機會就變得更少了。“一切為了高考，與高考無關的就先別管了”這一做法極大地影響了學生的聽力。

（2）口語方面：新的《大學英語教學大綱》對教學目標作了明確闡述：“培養學生具有較強的閱讀能力、一定的聽、說、寫、譯能力，使他們能以英語為工具交流信息。”就像以上第一點說的，很多學校初高中的英語教學基本上沒有這環節，所以要求學生開口說英語，對他們來講那是件非常困難的事。原因是他們的底子太薄，單詞語句又記憶的太少，不知道他要表達的思想如何用英語說出來。另外基于各地方言的受限，很多學生讀起英語課文來往往都帶著濃濃的鄉音。更有甚者根本就不知道在讀些什么。這是個最讓學生抓狂老師束手無策的方面。

（3）寫作方面：要想筆上寫出流利的英文就應該在腦海中儲存足夠量的文化知識。不然的話出現詞窮就不足為奇了。學習英語更是如此，對一個國家的文化知識了解的不多的話是不可能讀懂它的，比如一些常識性的東西，有些國家是忌諱的，而相反地一些國家又是推崇的。不了解的話往往會導致尷尬自己又得罪他人的局面。其次，詞匯量少也是相當重要的方面，詞匯量少了，聽，說，讀，寫就都會受限。

2 解決的方法

心理學上把發掘學習的動力源泉概括為如圖1所示。

從圖1中我們不難看出要想發掘學習的源泉最關鍵的因素是要培養學生的學習積極性。很多時候學生缺乏足夠的自信，認為自己不夠聰明，話語會給人造成深深的傷害，亦或者是害怕失敗，這一點是制約學生發揮潛能的致命因素。以下列舉了幾點粗糙的想法希望可以對學生的聽說讀寫有所幫助。

（1）聽力方面：進入大學后教師課堂上要盡量給學生足夠多的聽力機會，上課時教師應盡可能的用英語講解，這是給學生營造一個學習英語的重要環境，教師要發音標準，語速不易過快，說到生僻單詞的時候要單個列出來，注意觀察一個班的整體水平來施教。課堂上可以播放一些如BBS，適當的播放一些英文歌曲或者全英文電影，讓學生用觀看來幫助聽力，同時學習的興趣濃度也提升了，慢慢地他們會覺得英語不是一門被討厭的課，相反地可以在學習中愉悅身心，何樂而不為呢？

（2）口語方面：隨著全球一體化進程的不斷推進，學習英語對口語的要求越來越高，四六級考試中也對分數達到一定程度的學生進行口語測試。毫無疑問，語言最大的精髓就是學完可以開口說話。心理學上提到了幾種提升學習力的重要途徑，分別是用眼睛學習，學會傾聽和通過身體的感覺來學習知識。由此可見，要想說的好，聽這步至關重要，在上述的聽力方面我們提到的播放英語電影或者音樂來提高聽力后面可以加上這么一條—— 讓學生聽完或者看完后口述自己聽到了些什么？看到了些什么？可能絕大多數的學生做不到完整地概述。教師要鼓勵學生多開口，當你從聽、看第一遍的時候說出的幾個字到第二、第三遍的時候說出的更多字，就表明你已經成功了。另外，可以分配電影中的角色讓學生來演，將一個班的學生分成若干組，并且設定獎項，一個班的學生水平肯定有差異，口語水平差點的學生愿意傾聽口語好的來幫助自己，讓學生在自我的表現中得到他人的肯定。很多學校的外語系都有“英語角”，這是個學生交流口語的不錯選擇，鼓勵學生積極參與。李陽瘋狂英語也是系列不錯的口語教案。總而言之，要努力幫助學生克服膽怯心理，用孩子初學步的心理來教導其學習英語，學生愛聽了，會說了，學習的目的也就達到了。

（3）寫作方面：當你聽和說都會了的時候，就輪到寫了。寫作是考驗一個學生儲存知識量最好的方面。大學里一般一周會開設一到兩次的寫作課。教師除了介紹一些經典的句型讓學生記憶外，也要不斷地與時俱進，課余時間里推薦學生多閱讀一些有益的英語雜志期刊，如China Daily，Time，新概念英語等，觀看CCTV-9，只有多看，多聽，詞匯量才能不斷的增加。有了詞匯量就有如肚子里有了“墨水”，也就不怕不能揮灑自如。

3 結語

順應時代的腳步，勇敢擺脫啞巴英語就應該在“說”這一步上加大作用力。只有這樣才能真正實現學以致用的內涵。以上就是本人在任教幾年中對大學生學習英語的一些思考，希望供大家一起交流進步。

參考文獻

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[2]大學英語教學大綱修訂工作組.大學英語教學大綱（修訂本）[M].上海：上海外語教育出版社，北京：高等教育出版社，1999.

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