技工學(xué)校新員工入職培訓(xùn)的重點(diǎn)

摘 要：技工學(xué)校經(jīng)常公開(kāi)招聘新教職員工，入職培訓(xùn)必不可少。然而現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)校培訓(xùn)效果并不理想，造成這一現(xiàn)狀的主要原因往往是沒(méi)有抓住培訓(xùn)重點(diǎn)。本文將從不同角度對(duì)技工學(xué)校新員工入職培訓(xùn)的重點(diǎn)展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：新員工 入職培訓(xùn) 重點(diǎn) 德行教育 個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃

中圖分類號(hào)：G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）05（a）-0184-01

隨著社會(huì)高速發(fā)展，職業(yè)教育也發(fā)生不斷地變革，技工學(xué)校經(jīng)常面向社會(huì)招聘人才充實(shí)到職業(yè)教育中來(lái)，而招聘的新員工多數(shù)來(lái)自企業(yè)，未曾從事過(guò)職業(yè)教育，角色一下子還不能轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，因此入職培訓(xùn)非常有必要。

筆者所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視新員工的入職培訓(xùn)，先后成功組織了十多期的入職培訓(xùn)，積累了一整套入職培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，有近一百多人受益，95%的受培訓(xùn)者在幾年之內(nèi)迅速成長(zhǎng)起來(lái)，紛紛取得了階段性成果，成為學(xué)校發(fā)展的主力。七年前，筆者曾接受過(guò)一期培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)這些年的實(shí)踐，筆者成長(zhǎng)為了高級(jí)技師和高級(jí)講師，算得上入職培訓(xùn)的成功案例之一。去年，由于入編成為學(xué)校的正式員工，筆者又幸運(yùn)地參加了一期培訓(xùn)，記憶猶新，現(xiàn)結(jié)合親身經(jīng)歷，對(duì)培訓(xùn)重點(diǎn)展開(kāi)論述。

眾所周知，培訓(xùn)要講究實(shí)效性，安排上應(yīng)該有重點(diǎn)與非重點(diǎn)之分，如果不講分寸，很容易事倍功半。首先說(shuō)非重點(diǎn)，它包括：學(xué)校發(fā)展史、辦學(xué)方針、特色、專業(yè)分布、規(guī)章制度等。非重點(diǎn)也要培訓(xùn)，只是不必大篇幅做文章，新員工對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容了解即可。那么培訓(xùn)重點(diǎn)是什么呢？筆者認(rèn)真總結(jié)參加過(guò)的兩期培訓(xùn)，得出的結(jié)論有兩大方面：第一是德行培訓(xùn)；第二是成長(zhǎng)計(jì)劃的培訓(xùn)。

在技工學(xué)校，教師的德行本質(zhì)上是指?jìng)€(gè)人的修養(yǎng)。日常教學(xué)過(guò)程中，教師起表率作用，如果一個(gè)老師上課時(shí)不時(shí)對(duì)學(xué)生講粗口話，那么經(jīng)過(guò)潛移默化，學(xué)生也會(huì)漸漸染上講粗口話的壞習(xí)慣，可見(jiàn)，德行有缺陷的老師是教不出好學(xué)生的。然而現(xiàn)實(shí)中，在技工學(xué)校，新招聘的教職員工多數(shù)來(lái)自企業(yè)，是生產(chǎn)第一線的師傅，他們技術(shù)精湛，是人才，但或多或少帶有一些不良習(xí)慣，與專業(yè)教師的德行要求有較大差距，如果能對(duì)他們進(jìn)行德行培訓(xùn)，糾正其不良習(xí)慣，就能順利實(shí)現(xiàn)其由師傅到老師的角色轉(zhuǎn)換。

談到德行培訓(xùn)，很多人認(rèn)為太抽象，不知道著眼點(diǎn)在哪里。其實(shí)只要翻翻歷史，我們就能從中華五千年的傳統(tǒng)文化里找到答案！敬愛(ài)的溫家寶總理曾講過(guò)：“中華傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)深厚、博大精深”。這句至理名言為我們指明了德行培訓(xùn)的方向—— 以中華傳統(tǒng)文化作為德行培訓(xùn)的基石。中華傳統(tǒng)文化雖然涉及面極為廣泛，但最具代表性的當(dāng)數(shù)《弟子規(guī)》。《弟子規(guī)》是我們祖先智慧的結(jié)晶，它包羅萬(wàn)象，涉及“孝悌”“謹(jǐn)信”“仁愛(ài)”等道德倫理，攬括學(xué)習(xí)、工作與生活的規(guī)范，包含與父母、子女、領(lǐng)導(dǎo)、同事的相處之道……，這些正是技工學(xué)校教師的德行要求。由于時(shí)代的變遷，在踐行《弟子規(guī)》時(shí)，我們應(yīng)該辯證地領(lǐng)悟其精髓，把《弟子規(guī)》靈活地運(yùn)用到日常工作生活中去。比如《弟子規(guī)》上講“父母呼，應(yīng)勿緩，父母命，行勿懶”，本意是指父母呼喚我們時(shí)，我們應(yīng)該隨叫隨到，父母命我們做事時(shí)，我們不能偷懶，這是古人對(duì)父母行孝道的表現(xiàn)，也是處理與父母關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)。培訓(xùn)時(shí)可以適當(dāng)引申，擴(kuò)展到如何處理與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系上也是適用的，可以這樣解釋：當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)有事叫我們時(shí)，我們必須馬上呼應(yīng)，不能躲躲閃閃、愛(ài)理不理，這是一個(gè)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)尊重的基本禮節(jié)；當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)給我們布置工作任務(wù)時(shí)，我們應(yīng)該立刻行動(dòng)起來(lái)，不能推三阻四、拖拖拉拉，這是衡量一個(gè)人的工作能力與工作態(tài)度的基準(zhǔn)……。不難看出，《弟子規(guī)》是德行培訓(xùn)的上乘首選。

有一點(diǎn)要注意，德行培訓(xùn)是一個(gè)體驗(yàn)過(guò)程，培訓(xùn)時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)新員工分享感受，讓他們更深切、全面地感受中華傳統(tǒng)文化的神奇精妙，領(lǐng)悟《弟子規(guī)》正已化人的無(wú)窮魅力。

德行培訓(xùn)的目的在于塑造出舉止文明、為人師表的老師，但作為一名技工學(xué)校的老師，僅如此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師還應(yīng)該不斷地成長(zhǎng)、不斷地為學(xué)校作貢獻(xiàn)，以滿足學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。試想如果沒(méi)有切實(shí)可行的成長(zhǎng)計(jì)劃，談何成長(zhǎng)？大多數(shù)新員工由于剛涉足職教領(lǐng)域，對(duì)技工學(xué)校了解少，不懂怎么制訂成長(zhǎng)計(jì)劃，因此有必要對(duì)他們培訓(xùn)。怎么培訓(xùn)呢？根據(jù)筆者所在學(xué)校多年的成功經(jīng)驗(yàn)：依據(jù)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)實(shí)施個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃培訓(xùn)，不失為一種行之有效的好辦法。

一般來(lái)講，技工學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)就是指“升級(jí)達(dá)標(biāo)”。例如：技工學(xué)校希望由省級(jí)重點(diǎn)升格為國(guó)家重點(diǎn)（簡(jiǎn)稱“升國(guó)重”），就是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)。國(guó)家在評(píng)估某個(gè)技工學(xué)校是否符合“升國(guó)重”條件時(shí)，依據(jù)“升國(guó)重”的評(píng)分表逐條打分，只有分?jǐn)?shù)合格，才有希望實(shí)現(xiàn)“升國(guó)重”的夢(mèng)想。請(qǐng)看下面“升國(guó)重”評(píng)分表的部分節(jié)選內(nèi)容。

（1）“師資隊(duì)伍建設(shè)”條目，要求：①文化、技術(shù)理論課教師學(xué)歷全部達(dá)到大學(xué)本科要求，記5分。②具有高級(jí)講師職務(wù)的占25%以上，記10分。低于15%不計(jì)分。

（2）“教研成果”條目，要求：①教師論文獲省級(jí)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)或發(fā)表，記5分。②編寫的教材或著作正式出版發(fā)行，記5分。③開(kāi)發(fā)的課件與軟件推廣應(yīng)用，記5分……

通過(guò)觀察，不難看出該評(píng)分表由“師資隊(duì)伍建設(shè)”“教研成果”等評(píng)估條目構(gòu)成，各條目又劃分成細(xì)則，每條細(xì)則后附的分?jǐn)?shù)就是“升國(guó)重”的“門檻”，如果技工學(xué)校達(dá)不到評(píng)估細(xì)則的條件，那么長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因此，學(xué)校通常做法都是將評(píng)估細(xì)則分解到每個(gè)職工身上，強(qiáng)制要求職工按期完成，但是職工如果不會(huì)合理地安排計(jì)劃，不能正常實(shí)施，是無(wú)法達(dá)到預(yù)期目的的。鑒于以上原因，有必要對(duì)新員工專門組織如何制訂成長(zhǎng)計(jì)劃的培訓(xùn)，為了達(dá)到最佳培訓(xùn)效果，培訓(xùn)應(yīng)分兩步進(jìn)行，即制訂計(jì)劃的培訓(xùn)與落實(shí)計(jì)劃的培訓(xùn)。

第一步，按照評(píng)估細(xì)則制訂成長(zhǎng)計(jì)劃。

結(jié)合新員工自身?xiàng)l件，詳細(xì)分析評(píng)估細(xì)則，找出他們現(xiàn)有條件與評(píng)估要求之間的差距，量體裁衣，引導(dǎo)他們制訂出合理的成長(zhǎng)計(jì)劃，筆者所在學(xué)校按此方法組織培訓(xùn)以后，新員工有的放矢，積極對(duì)照評(píng)估要求找差距，很快就制訂出了規(guī)范化的個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃表，順利完成了將評(píng)估細(xì)則向成長(zhǎng)計(jì)劃的轉(zhuǎn)化，既有切實(shí)可行的計(jì)劃目標(biāo)，又有實(shí)施計(jì)劃的期限、計(jì)劃完成情況，一目了然。既然制訂出了成長(zhǎng)計(jì)劃，接下來(lái)就要落實(shí)到行動(dòng)上。

第二步，如何落實(shí)成長(zhǎng)計(jì)劃。

成長(zhǎng)計(jì)劃的落實(shí)也是有講究的，首先是要了解怎么去實(shí)施，然后才好努力。比如評(píng)中級(jí)職稱，具體要作什么準(zhǔn)備，如果不給新員工培訓(xùn)，他們是不懂怎么做的。通過(guò)培訓(xùn)，可以讓新員工了解評(píng)職稱必備的三要素：考職稱外語(yǔ)、考計(jì)算機(jī)操作模塊，發(fā)表論文。進(jìn)一步培訓(xùn)，讓他們了解職稱外語(yǔ)要考C級(jí)，網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間、考試時(shí)間分別是什么時(shí)候，考試內(nèi)容包括哪些方面……。只有講清楚了，他們才懂得如何落實(shí)，才能作好充足地準(zhǔn)備，更容易實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)計(jì)劃。

筆者所在學(xué)校舉辦十多期入職培訓(xùn)以來(lái)，老師們的學(xué)歷、職稱有了很大提升，課題研究、教研教改成果突出，目前我校已作好了“升國(guó)重”的鋪墊，對(duì)期望已久的目標(biāo)信心十足……

培訓(xùn)只有抓住了重點(diǎn)，才能取得顯著效果，實(shí)踐證明，德行培訓(xùn)使員工的基本素質(zhì)得到提高，個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃培訓(xùn)使員工的成長(zhǎng)與學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展緊緊捆綁在一起，雙管齊下，就能解決學(xué)校發(fā)展的根本大計(jì)。