幼兒自我管理能力培養初探

摘 要：隨著我國經濟的發展，人民群眾的生活質量得到了最大限度的提升。在這基礎之上，人們也越來越注重孩子的教育問題，尤其是幼兒教育。家長們不惜重金送孩子去教學質量好的幼兒園去上學在我國已經成為一個普遍的現象，那么孩子在幼兒階段能夠學到什么呢？從幼兒自我管理能力培養方面進行簡單的論述。

關鍵詞：幼兒；自我管理；能力培養

隨著社會的發展，人們對教育越來越重視，尤其是對幼兒階段的孩子，所以，不少家長不惜成本地送孩子去教學質量好的幼兒園上學。俗話說：教育要從娃娃抓起。孩子的家長們也深知這一道理。原因很簡單，幼兒階段的教育對于孩子來說屬于啟蒙教育，孩子對外界的所有初步認識都會在這一階段形成，可以說是孩子認識外界的基礎；其次，幼兒階段的孩子可塑性很強，往往喜歡模仿身邊人的言行，尤其是幼兒園老師的言行，因為幼兒園老師是他們心目中最尊重的人，所以，幼兒園老師的素質決定了孩子的受教育效果；再次，幼兒階段孩子所接觸的人或物對于孩子自身的性格、思維等都有著重要的影響，幼兒的自我管理能力就是在這個階段培養出來的。那么，對于幼兒自我管理能力的培養怎樣才能有效就成了幼兒園教師與家長們共同面臨的問題。

一、轉變幼兒園教師的教學觀念

自我國實施計劃生育以來，我國出現了大量的獨生子女，尤其是在城市里，基本上都是一個家庭一個孩子。所有孩子的父母以及父母的長輩往往對孩子是無微不至地照顧，可以說是飯來張口、衣來伸手，在孩子被家長送到幼兒園的時候，孩子家長往往是對老師千叮嚀萬囑咐。在進入幼兒園之后，學校一般都會要求“一切幼兒的活動都要在教師的眼皮底下開展”，這主要是因為孩子年齡太小，缺乏自我保護能力和自理能力。然而，許多幼兒教師對學校的要求把握不準，也就使教師對幼兒的事過度地包辦，對孩子“伺候”太到位等現象出現。盡管教師們萬般小心，但是孩子們會受到一些意外的傷害，尤其是遇到一些突發狀況時不能自我處理。隨著幼兒的成長，就會養成一切都以我為尊的錯誤思想。這些孩子即使進入小學也會因為不適應新生活而產生太以自我為中心，無法快速融入集體活動。

二、科學、合理地進行幼兒自我管理能力的培養

1.為孩子自我管理能力的培養奠定堅實的基礎

幼兒階段的孩子年齡都比較小，缺乏自我保護能力，這也是幼兒園要求“幼兒的一切活動都要在教師的眼皮底下開展”的最主要原因，但是這并不是要求幼兒園教師要為孩子的一切事務包辦。孩子總會長大，他們的一切事務都要自己進行處理，老師和家長不會一直伴隨在他們身邊，所以培養孩子們的自我管理能力才是幼兒園教師最根本的職責。作為現代社會中一名合格的幼兒教師就必須“既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求”，這同時還是培養孩子自我管理能力的關鍵環節。教師在日常的教學過程中必須讓幼兒懂得哪些事可做，在什么時候做，一旦孩子有了這樣的意識就證明幼兒自我管理能力的培養取得了初步的效果，也為孩子們其他方面的自我管理能力培養奠定了堅實的基礎。

2.為不同時期的孩子提供一定的自由空間和時間

上文中我們已經提到，幼兒階段孩子的模仿能力較強，他們往往樂于模仿身邊成人的言行，所以“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的重要途徑”。在對待幼兒園的小班孩子時，教師可將區角游戲設置為課程內容，對于游戲所需材料的擺放都按照孩子們的建議進行，游戲過程也由幼兒自行選擇材料與小伙伴一起玩，下課之前也要使孩子們自行地將游戲材料放回原處。對于中班的孩子來說，教師可將晨間、午間活動定為孩子的自由活動時間，使其自我發揮。進入大班以后，為了使幼兒園的孩子在不久之后能夠適應小學的生活，教師可模仿小學模式設置課間時間，讓孩子們自行安排，但是在聽到老師說課間時間到之后，孩子們必須回到教室。

3.根據實際狀況，培養幼兒的責任意識

在幼兒園小班中，老師可以帶領孩子們在活動室養一些花；中班時期老師也可以帶著學生走出校門在戶外進行一定量的勞動；在孩子們到了大班的時候，老師就可以適量地布置一些家庭作業，用這樣的方式來培養了孩子的責任意識。

4.搭建平臺，增強幼兒的表現欲

幼兒園可以定時定點地舉辦一些主題教學展示活動，將活動的形式告訴幼兒園的學生及家長，使孩子們自己選擇節目的排練和表演。另外，教師還可以在班里舉辦一些競賽類的活動，這些都可以增強幼兒階段孩子們的表現欲望，在此過程中也培養了幼兒的自我管理能力。

幼兒階段孩子由于年齡比較小，因此，缺乏自我保護能力，對許多事物都沒有清楚地認識，所以，就需要幼兒園的教師運用科學、合理的方式進行教育，使其在幼兒園的學習過程中掌握一定量的基礎知識，鍛煉其自我管理能力。在教學的具體過程中教師必須清楚地認識到幼兒階段孩子們的特點。

參考文獻：

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（作者單位 長春外國語學校）

編輯 王團蘭