淺論大學(xué)英語教師的職業(yè)修養(yǎng)

摘 要： 大學(xué)英語教師承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，大學(xué)英語教師必須提高自身的職業(yè)修養(yǎng)。本文從教師與學(xué)生的關(guān)系、教師與同事的關(guān)系，以及對待學(xué)術(shù)研究、職業(yè)的態(tài)度等四方面闡述如何提高教師職業(yè)修養(yǎng)，旨在促進(jìn)大學(xué)英語教師自身發(fā)展，增強(qiáng)英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語教師 職業(yè)修養(yǎng) 大學(xué)英語教學(xué)

一、引言

一直以來，我國都非常重視教師隊伍的培養(yǎng)，因為它比教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法更能影響教學(xué)計劃。而大學(xué)英語教師作為高校教師中一支龐大的隊伍，承擔(dān)著極為重要的教學(xué)任務(wù)，因為根據(jù)我國的教學(xué)課程安排，大學(xué)英語是所有大學(xué)生的必修課程。無論是語言基本技能的訓(xùn)練還是英美文化的素質(zhì)教育，大學(xué)英語教師一直都是高等教育教學(xué)的主力軍。一名優(yōu)秀的大學(xué)英語教師不但要具備扎實的專業(yè)知識，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，還要有著良好的職業(yè)修養(yǎng)。良好的職業(yè)修養(yǎng)不僅可以有利于開展教學(xué)科研工作，還可以加強(qiáng)與學(xué)生的交流并獲得同事的認(rèn)可，從而增強(qiáng)個人成就感，繼而進(jìn)一步提高教學(xué)熱情，形成一個良性循環(huán)。

大學(xué)教育應(yīng)該培養(yǎng)出具有獨立創(chuàng)新能力的復(fù)合應(yīng)用型人才，這就要求承擔(dān)教學(xué)重任的大學(xué)英語教師不僅具有科學(xué)的教學(xué)理念、合理的知識結(jié)構(gòu)、正確的教學(xué)方法，還要具備優(yōu)良的職業(yè)修養(yǎng)。

二、大學(xué)英語教師的職業(yè)修養(yǎng)

大學(xué)英語教師的職業(yè)修養(yǎng)對教學(xué)的結(jié)果起著重要的作用，它不僅僅表現(xiàn)在教師與同事、與學(xué)生的關(guān)系上，也表現(xiàn)在教師對待職業(yè)和科研學(xué)術(shù)的態(tài)度上。

（一）教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立和諧與民主的關(guān)系。首先，師生關(guān)系是教師工作當(dāng)中的核心關(guān)系，它和諧與否決定了教學(xué)計劃的成敗。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重和關(guān)注每一個學(xué)生并且平等地為所有學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助。其次，給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵，營造出相互信任尊重的健康氛圍，并站在學(xué)生的角度去理解他們，使學(xué)生在課堂上充滿自信心和安全感，切忌挖苦與諷刺。再次，由于學(xué)生來自于不同的社會背景，語言掌握情況和應(yīng)用能力存在差距。教師應(yīng)當(dāng)承認(rèn)和理解差距，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生的需求，做到因材施教，既照顧到基礎(chǔ)較差的學(xué)生，又能給起點較高的學(xué)生留下發(fā)展空間。最后教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)、公正、及時的評估，并依據(jù)評估有效地引導(dǎo)學(xué)生下一步的語言學(xué)習(xí)。目前的教學(xué)中，還存在另外一個問題，即現(xiàn)在的大學(xué)生都是“90后”的年輕群體，在思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活方式與觀念方面都發(fā)生了巨大的變化。這些變化導(dǎo)致師生關(guān)系更加難以相處。在這種情況下，大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)全面更新自身觀念和方法，加強(qiáng)和學(xué)生的交流，盡可能地減少“代溝”，削弱其帶來的負(fù)面影響。在大學(xué)這個關(guān)鍵時期，良好的師生關(guān)系將有助于學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀，這對英語教師的職業(yè)修養(yǎng)提出了新的要求。

（二）教師之間應(yīng)當(dāng)遵循合作與尊重的原則。在教學(xué)過程當(dāng)中，大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)積極參與各種教研活動和會議，充分利用和同事交流、分享知識和經(jīng)驗的機(jī)會。而且，教師之間在教學(xué)實踐和科學(xué)研究各個方面都可以交流與合作，比如設(shè)計教案、制作課件和課題研究等方面。這種交流合作不僅可以從別人身上學(xué)到很多知識和經(jīng)驗，拓寬思路，提高自身水平，而且可以提高工作效率，節(jié)省大量寶貴的時間。在與其他教師交流合作的同時，教師應(yīng)當(dāng)尊重他人意見，客觀對待他人評價，共同承擔(dān)工作重任，切忌在背后議論他人是非，說長道短。

（三）教師對待學(xué)術(shù)研究應(yīng)當(dāng)做到“活到老，學(xué)到老”。在學(xué)校里，并不是只有學(xué)生才是學(xué)習(xí)者。作為語言文化的傳播者，大學(xué)英語教師也必須不斷地學(xué)習(xí)，了解更多的西方文化和教學(xué)理念，積極展開科研工作，這既是教學(xué)工作的客觀要求，又是教師發(fā)展的必然途徑。但是，近些年高校都在進(jìn)行擴(kuò)招，猛增的學(xué)生數(shù)量給大學(xué)英語教師帶來了巨大的壓力，教師上課的次數(shù)不得不大量增加以滿足教學(xué)要求。而且，各個高校都把大學(xué)英語四、六級的通過率作為衡量教學(xué)效果和質(zhì)量的一個標(biāo)準(zhǔn)，這進(jìn)一步增加了大學(xué)英語教師的壓力。另外，各個高校都非常重視英語教學(xué)，為了提高教學(xué)質(zhì)量而進(jìn)行了大量教學(xué)改革，包括分級教學(xué)、推行自主學(xué)習(xí)、選教師上課等措施，這又給教師帶來了新的重?fù)?dān)。為了在各種壓力下順利完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，大學(xué)英語教師必須利用各種學(xué)習(xí)和進(jìn)修機(jī)會給自己充電，研修相關(guān)科目的知識，并利用訪問交流進(jìn)一步了解和認(rèn)識西方文化，做到學(xué)無止境，“活到老，學(xué)到老”。

（四）教師應(yīng)當(dāng)熱愛自己的職業(yè)，不懼困難。目前，在教學(xué)任務(wù)學(xué)術(shù)含量低，高頻率重復(fù)授課、缺乏學(xué)科歸屬感的工作環(huán)境下，大學(xué)英語教師成為上課機(jī)器并產(chǎn)生職業(yè)怠倦已是公認(rèn)的事實。可以想象，缺乏熱情和方向，教師們就不會有動力去繼續(xù)努力。盡管如此，職業(yè)怠倦不是大學(xué)英語教師才有的，所以不能怨天尤人，教師們應(yīng)當(dāng)克服困難，熱愛自己的職業(yè)。熱愛自己的職業(yè)是教師職業(yè)修養(yǎng)的重要一環(huán)，它會影響到大學(xué)英語教師的素質(zhì)，更會影響大學(xué)英語課程的教學(xué)質(zhì)量。教師們應(yīng)當(dāng)尋求正確的心理引導(dǎo)，正視自己的工作，積極進(jìn)取，克服困難，勇于承擔(dān)責(zé)任，避免出現(xiàn)職業(yè)枯竭。沒有教師的積極進(jìn)取就沒有學(xué)生的發(fā)展；沒有教師的教學(xué)熱情就沒有學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師只有不斷完善發(fā)展自己，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的綜合型人才。因此，承擔(dān)著教學(xué)重任的大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)熱愛自己的職業(yè)，不懼困難，勇于探索和追求，提高職業(yè)修養(yǎng)。

三、結(jié)語

隨著教學(xué)的發(fā)展和教育改革的變遷，大學(xué)英語教師承擔(dān)著巨大的教學(xué)任務(wù)。無論是從自身利益、學(xué)生利益、學(xué)校利益還是社會利益的角度來看，大學(xué)英語教師提高自身職業(yè)修養(yǎng)都是極其關(guān)鍵的、必要的，它是教師發(fā)展的重要條件之一，也是教學(xué)效果增強(qiáng)的重要保障之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏紀(jì)梅.新時期大學(xué)英語教師發(fā)展的難點與出路[J].外語教學(xué)理論與實踐，2012（2）.

[2]夏紀(jì)梅.現(xiàn)代外語教學(xué)理念與行動[M].北京高等教育出版社，2006.

[3]王海嘯.大學(xué)英語教師與教學(xué)情況調(diào)查分析[J].外語界，2009（4）.

[4]劉潤清.一個英語老師的自述[J].外語界，2006（2）.

[5]蔡基剛.轉(zhuǎn)型時期的我國大學(xué)英語教學(xué)特征和對策研究[J].外語教學(xué)與研究，2007（1）.