如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

興趣，是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識的動(dòng)力。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣了，他才會把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件既輕松又愉快的事情，才會樂學(xué)、勤學(xué)。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，他們的思想就會活躍起來，記憶和思維的效果就會大大增強(qiáng)；反之，把學(xué)習(xí)看成是精神負(fù)擔(dān)，效果必然大打折扣。那么如何來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣呢？下面結(jié)合我多年來的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸谶@方面的一些體會和做法。

一、“瞭望”星空

在教學(xué)實(shí)踐中，我引導(dǎo)學(xué)生“瞭望”星空，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。七年級學(xué)生剛開始接觸有關(guān)地球和地圖的知識，這些知識相對來說比較抽象。比如地球的運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樗淖赞D(zhuǎn)方向是自西向東，所以我們看太陽從東邊升起西邊落下，星星、月亮也一樣，我就讓學(xué)生看看是不是這樣？金星是離太陽第二近的行星，并且是類地行星，也是內(nèi)行星，它只能夠在一早一晚出現(xiàn)。金星是天上最亮的星星，很易辨認(rèn)。我便充分利用農(nóng)村清澈的星空，教學(xué)生辨認(rèn)，恰好那段時(shí)間，金星是昏星，在西邊，太陽落山的地方有一顆很亮很大的星星，那就是金星。認(rèn)識了金星，我又教他們認(rèn)識了木星，木星是太陽系中質(zhì)量和體積都最大的行星，并且是外行星，在天空中經(jīng)常能看到，而且很亮。學(xué)生認(rèn)識了金星和木星后，一下子燃起了學(xué)習(xí)地理的熱情，并且熱衷于觀察周圍的地理現(xiàn)象。

在講授地圖上的方向時(shí)，我通過農(nóng)村清澈的星空，教學(xué)生認(rèn)識了北斗星。北斗星由七顆亮星組成，形似斗勺，易于辨認(rèn)，再通過北斗星找到并認(rèn)識了北極星，我們就可以在夜間辨認(rèn)方向，也可以準(zhǔn)確知道地球上東西南北四個(gè)方向，還可以通過觀察斗柄的變化，知道四季的來臨。另外，我還組織學(xué)生觀看了2011年12月10日發(fā)生的月全食，2012年5月21日早上的日環(huán)食，2012年6月6日的金星凌日。學(xué)生對自然界發(fā)生的現(xiàn)象充滿了興趣，一下子激發(fā)了學(xué)習(xí)地理的熱情。

二、聯(lián)系實(shí)際

在教學(xué)過程中，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生積極主動(dòng)地置身于教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)去探究，養(yǎng)成求新、求異的思維習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考。在講授“地震”時(shí)，我把1976年7月28日唐山大地震，1999年9月21日的臺灣大地震，2008年5月12日發(fā)生的汶川大地震，2010年2月27日智利發(fā)生的8.8級地震，2011年3月11日日本發(fā)生的9.0級地震，在空白地圖上一一標(biāo)出來，很快學(xué)生就掌握了地震“主要集中在環(huán)太平洋地震帶和地中海——喜馬拉雅地震帶”這一知識點(diǎn)，同時(shí)也知道了我國是一個(gè)多地震的國家，因?yàn)槲覈幵趦纱蟮卣饚еg。又如學(xué)習(xí)《世界氣候》熱帶草原氣候時(shí)，我引用了去年2012年7月中央電視臺直播的東非野生動(dòng)物大遷徙的事例。每年7月底，隨著旱季的來臨，數(shù)以百萬計(jì)的角馬、斑馬等食草野生動(dòng)物就會組成一支遷徙大軍，浩浩蕩蕩從非洲坦桑尼亞的賽倫蓋蒂國家公園向肯尼亞的馬賽馬拉國家自然保護(hù)區(qū)進(jìn)發(fā)，以尋找充足的水源和食物。角馬群一年四季都在不斷的遷徙中，并且年復(fù)一年地在非洲大草原上作順時(shí)針運(yùn)動(dòng)。這是由熱帶草原氣候的特征決定的：全年高溫多雨，一年分干濕兩季，和南北半球季節(jié)相反造成的。來源于生活的實(shí)際問題最易培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生感悟到地理的價(jià)值和功能。

三、引用故事

把生動(dòng)有趣的故事運(yùn)用到課堂中，會使枯燥無味的地理知識變得妙趣橫生，很受歡迎。如講到“季風(fēng)氣候”一節(jié)時(shí)，我引用中國古典名著《三國演義》中諸葛亮“巧借東風(fēng)，火燒曹營”的故事為導(dǎo)語：“……當(dāng)時(shí)正值隆冬，赤壁戰(zhàn)場盛行冬季風(fēng)，曹營在江北，東吳在江南，若用火攻反而燒了自家，為此，周瑜焦慮成疾，一籌莫展，正在危急關(guān)頭，上知天文，下曉地理的諸葛亮通過觀察天氣、天象的變化，準(zhǔn)確地預(yù)測當(dāng)?shù)囟燎昂蠖虝r(shí)間內(nèi)會偶然出現(xiàn)刮東南風(fēng)的反常天氣現(xiàn)象，結(jié)果助東吳火攻曹營成功，大獲全勝。”如此講述幽默風(fēng)趣，寓教于樂，學(xué)生樂學(xué)。講到大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)密度流時(shí)，我引用了“德軍潛艇與密度流”這一小故事。第二次世界大戰(zhàn)期間，德軍潛艇經(jīng)常從地中海出入直布羅陀海峽，在大西洋襲擊盟軍。盟軍吃了幾次虧，便派戰(zhàn)艦守住海峽，用聲吶監(jiān)聽，計(jì)劃一聽到潛艇的馬達(dá)聲便用深水炸彈將其炸毀。監(jiān)聽多日，毫無聲響，德軍潛艇竟神不知鬼不覺地溜出海峽，出現(xiàn)在大西洋中。原來，直布羅陀海峽表層海水由大西洋流入地中海，底層海水由地中海流入大西洋。德軍利用這一點(diǎn)，過直布羅陀海峽時(shí)，關(guān)閉所有的機(jī)器，借助海流而行，盟軍守株待兔卻讓“兔子”在眼皮底下溜了。在地理教學(xué)中，適當(dāng)結(jié)合故事進(jìn)行教學(xué)，可以使課講得更生動(dòng)、形象，學(xué)生聽了興味盎然。

四、設(shè)疑質(zhì)疑

“學(xué)起于思，思源于疑”。“疑”使學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生困惑感，引發(fā)學(xué)生舊知與新知的矛盾沖突，激發(fā)探究欲望。如講地球公轉(zhuǎn)的時(shí)候，我問學(xué)生，世界上有沒有這樣的地方：一年只有一次日出和一次日落？南北兩極會出現(xiàn)半年的白天半年的黑夜，你們知道為什么嗎？再如講南極洲的時(shí)候，我先講考察站的移動(dòng)。1957年科學(xué)家在南極點(diǎn)建立了“阿蒙森—斯科特”考察站。可是十多年后考察人員驚奇地發(fā)現(xiàn)這個(gè)站的站址竟然不聲不響地向南美洲方向“走動(dòng)”了一百米，平均每年移動(dòng)十米。于是考察人員于1975年廢棄舊站，在南極點(diǎn)又建了新站，但新站仍以每年十米的速度在移動(dòng)。這是為什么？類似問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生探索問題、尋求答案的內(nèi)心需要，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

興趣是最好的老師，每位地理教師都要重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣，根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件，選擇時(shí)機(jī)地靈活采用多種教學(xué)方法，創(chuàng)造性地挖掘興趣的源泉，充分掌握培養(yǎng)興趣的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，逐步實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、“我樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而逐步提高地理教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生地理素質(zhì)。