閱讀與語文教學密不可分

摘 要： 閱讀教學既可以促進學生對知識的理解和記憶，又可以幫助學生積累大量的詞匯和句子，提高學生的理解能力和表達能力，同時閱讀教學也是培養聽說讀寫能力的重要環節。

關鍵詞： 語文閱讀教學 閱讀方法 閱讀習慣

“書讀百遍，其義自見”這句話很好地揭示了小學語文教學的重要性。因為閱讀教學既可以促進學生對知識的理解和記憶，又可以幫助學生積累大量的詞匯和句子，提高學生的理解能力和表達能力，同時閱讀教學是培養聽說讀寫能力的重要環節。因此提高閱讀教學的效率是提高語文教學質量的關鍵。我在教學實踐中嘗試、探索了一些閱讀教學方法。

一、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣

有樂趣才會喜歡。怎樣才能使學生感受到閱讀的樂趣呢？教師須針對學生對閱讀不感興趣的現狀，要根據他們的不同愛好，向他們介紹一些各自喜歡的圖書，如淺近的童話、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩等。所謂“淺”，就是淺顯，學生能夠讀懂。所謂“近”，就是要貼近學生實際，學生感興趣，這樣便于學生運用生活經驗幫助讀懂，能讀懂就有收獲，就有成功的快樂。

二、閱讀形式應做到多樣化

現代教育區別于傳統教育的不是教育對象的變化，而是教育方法方式的更新和知識范疇的不斷擴大。

教師可以每周給學生安排一節課，專供他們閱讀感興趣的書，要求他們邊讀邊做摘錄筆記，教師要定期檢查，在全班或全年級進行閱讀交流。此外，還可以定期安排學生制作手抄報、黑板報等，以此引導學生翻閱各種書籍。

在閱讀的過程和方法方面，《語文標準》特別強調要加強朗讀，貫穿于各學段的目標之中，即要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，此三者不能互相分割、分別要求，應該一以貫之、密不可分，但在不同階段可以有所側重，體現循序漸進。

強調閱讀方法，歸根到底是為了突出學生閱讀行為的自主性，重在感受體驗、整體把握，而不只是純理性的，甚至是機械的分析。長期以來，閱讀教學在總體上存在重認知輕情感、重理性輕感性、重分析輕綜合的傾向。閱讀方法當然不止是朗讀，默讀、精讀、略讀、瀏覽等方法都很重要。“瀏覽”與“略讀”都是大致地讀，按照一般的理解，“略讀”指粗知文本大意，“瀏覽”意在提取信息。

清楚地認識到朗讀在閱讀教學中發揮的重要作用。在閱讀教學中，恰當充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發展語言、發展思維和陶冶情感。同時朗讀也是一種藝術的再創造，能夠喚起學生積極上進的心理，不斷探索知識，不斷完善自我，不斷挖掘創新的潛質，使學生在朗讀的過程中站在作者的角度領會文章的主旨，還可以將無聲的書面語言變得有聲有色。在這個環節中一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。例如，在《烏鴉喝水》一文中，要求學生自由結合小組分角色朗讀，提醒學生讀出不同的語氣，通過朗讀體會環境的優美，烏鴉的聰明，感悟生活的美好。

三、關注學生的個體差異

積極看待每一個學生，充分肯定每個學生的進步。這樣，學生在閱讀中學到了知識，得到了美的享受，表現了自我，獲得了成功，就一定會感受到閱讀的樂趣，就一定會喜歡閱讀。

在閱讀教學中，教師要放下架子，作為學生的朋友參與課堂學習活動，真摯、坦率地與學生平等相處，互相交流思想，站在學生的角度思考問題，與學生平等對話，給學生創造暢所欲言、勇于思考的寬松的學習環境。給學生創造心靈愉悅、和諧的氛圍，使學生敢于質疑，敢于堅持自己的見解，敢于與老師、同學討論，從而營造自主學習的激勵氛圍。

四、重視良好的閱讀習慣

習慣是由多次重復而達到的帶有穩定特點的自動化的思維或行動的方式。良好的習慣有利于人們高效地工作學習，有利于提高學習、工作、生活的質量，良好的習慣可使人終身受益。

良好的閱讀習慣包括喜歡閱讀，經常讀書，把讀書當做一種自我實現的手段的習慣。要求學生讀書時做到：眼到、手到、口到、心到。其中“心到”是指集中注意力，邊讀邊想；“手到”則要求學生勤查工具書，邊讀書邊圈點，勾畫，做摘錄或做筆記，等等。

在教學過程中，教師著力指導學生認真閱讀，提出一些問題供學生邊讀邊思考，達到預期的目的。指導學生多讀優秀作品，在讀的基礎上寫出讀書筆記或讀后感。

五、引導學生感悟文章

“授人以漁”的教學方法，是課堂教學的主要組成部分。在閱讀教學中，引導學生在語言文字的訓練中獲得知識，深入細致地理解課文和語言的表現形式，并融入最基本的寫作知識，使學生了解作者是如何立意、選材、安排層次結構和遣詞造句的。由教師典型示范，展示學法，再舉一反三，讓學生進行知識遷移，悟出學法。在教師與學生的交流中讓學生有機會闡述自己對文章的感悟。在教《燈塔爺爺的朋友》一文時，我讓學生分別扮演燈塔爺爺、大輪船、星星、海浪、飛鳥、海燕，表演燈塔爺爺與他們的對話，從對話中理解最后一段海燕說的話，從中明白做人的道理，只有以誠待人，以心待人，才有許多朋友。如在教《凡卡》一文讀到“過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。”這句時，我先讓學生遐想凡卡甜蜜的希望實現了的情景，再把學生從遐想中拉回到他真實的命運中，讓學生在這希望與現實的巨大反差中體會作者對凡卡悲慘命運的同情，對當時黑暗社會的憎恨。

總之，將以上幾點貫穿于閱讀教學中，體現學生是學習活動的主人，努力讓學生從閱讀中發現學習語文的樂趣，并能從讀書中體會學習語文的快樂。讓學生聆聽美的聲音、欣賞美的形象，激發表現欲，發展個性特長，鼓勵個性化的體驗和表達方式，使閱讀成為享受，成為學生自我表現的舞臺。