巧妙運用多媒體輔助初中英語教學

新課程標準提出，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開放英語教學資源，拓展學生的學習渠道，改進學習方式，增強教學效果，充分利用計算機和多媒體教學軟件，促進個性化學習。電教媒體應(yīng)用于課堂，在開展英語教學過程中有著不可比擬的優(yōu)越性，它以活潑動態(tài)的生活情景吸引著學生，使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生新奇感，達到“我要學”這一良好的學習狀態(tài)，但它對英語教師提出了更高的要求，使廣大英語教師面臨著新的挑戰(zhàn)。我們要努力找到多媒體與英語教學的最佳結(jié)合點，巧妙地運用多媒體輔助英語教學。

1.樹立新的教育觀。

教育是為培養(yǎng)未來的人才而服務(wù)的。每一位教師都要與時俱進，用發(fā)展的眼光看學生，都應(yīng)站在對下一代高度負責的平臺上，改變傳統(tǒng)的教學觀念，把握英語教學的新動態(tài)，在課堂教學中努力克服傳統(tǒng)教學的弊端，轉(zhuǎn)變教師為考而教，學生為考而學，扎扎實實地培養(yǎng)學生基本的、全面的綜合語言運用能力。

2.樹立新的教師觀

教師是實施新課程的主導力量。一名優(yōu)秀的教師，不僅要有良好的心理素質(zhì)，扎實的專業(yè)素質(zhì)，而且要有一定的電腦操作技術(shù)。教師要認真學習教學理論知識，不斷提高自身的素質(zhì)。平時多聽課，吸取其他教師的優(yōu)點，多開課，多聽專家和同行的點評，把全新的教學理念注入自己的每一堂課中，努力尋找和探索每一堂課的“閃光點”，使多媒體真正成為“輔助學”的工具。

3.樹立新的學生觀

學生是學習的主體，這就要求廣大英語教師樹立“以學生發(fā)展為本”的觀念。學生有興趣并愿意持續(xù)地學習英語是信息技術(shù)與學科整合的出發(fā)點。這就要求教師在教學目標上實現(xiàn)從教到學的轉(zhuǎn)變，在課堂上給學生提供更多的學習機會，使學生真正成為時間的主人、課堂的主人、學習的主人。

4.利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，探究教學內(nèi)容

學生主動地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料及其他的網(wǎng)絡(luò)資料，在獲得基本知識之后，在課堂教學中，圍繞著相關(guān)的問題進行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導學生的討論，使教學過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀?/p>

在教授初中英語人教版第三冊的第3課“make our world more beautiful”時，這個單元提出的是廢氣、廢水、垃圾污染的問題；我有意拋棄了傳統(tǒng)的講讀教學過程，設(shè)計出了下面這樣一個探究式的教學過程：1.問題收集：由教師和學生提出問題，整理歸類，供以后研究學習討論；2.選擇探究方向：學生憑興趣自由選擇教材中的一種污染來進行探究，探究方向相同的學生組成一組，以便分工協(xié)作，發(fā)揮團體優(yōu)勢；3.資料查詢及討論：由學生利用各種渠道（圖書館、因特網(wǎng)等）查找所需的資料，然后組內(nèi)進行集體討論；4.成果匯報：由各組選出一名代表匯報本組探究學習中的心得體會及研究成果；這樣的教學過程，極大地挖掘出了學生探究學習的潛力，學習過程中，學生興趣盎然，積極參與，踴躍發(fā)言，感受到了前所未有的一種學習樂趣。

5.利用網(wǎng)絡(luò)激發(fā)學生的學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這是我國偉大教育家孔子說過的一句話。我們在英語教學中要達到良好的效果，重要的就是如何能使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，把學習視為一種興趣。教師可以利用Word，PowerPoint或FrontPage等編寫教學演示文稿，通過網(wǎng)絡(luò)教室提供的環(huán)境直接呈現(xiàn)給每一位學生，這是一種較為基本的教學方式。教師根據(jù)教學目的，可以選擇現(xiàn)有的多媒體教學軟件，如《大嘴英語》、《空中教室》等，也可以利用課件大師、Authorware等軟件工具自己動手制作課件。

6.利用網(wǎng)絡(luò)自主學習，反饋導學

“自主學習”是學生根據(jù)自身需要主動地獲取知識的過程。學生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者。在這節(jié)課中，安排學生利用網(wǎng)絡(luò)自主學習，指導學生到“百度”上自己搜索“海洋”的信息并反饋到課堂上。學生們興致勃勃，幾分鐘便搜集了有關(guān)海洋世界里的圖片、文字說明、語音信息等大量資料，并以四人為一組圍繞教師所給的“questions”展開熱烈的討論。這樣，學生不僅對知識的本身產(chǎn)生了興趣，而且對探索的過程產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師給學生一種方法，不如學生自己去創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)一種、兩種、幾十種方法，這也是實踐學生創(chuàng)造能力的一個體現(xiàn)。

“反饋導學”是學生進行了一定時間的自主學習后，教師便可根據(jù)他們反饋的情況進行反饋導學。當學生們基本完成自己的任務(wù)后我便要求各個小組談?wù)勛约簩τ嘘P(guān)海洋方面的知識或展示他們的“report”，并鼓勵其他小組成員進行補充，互相交流，集思廣益，培養(yǎng)學生的合作精神。這樣，教師的主導作用和學生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，使學生可以利用網(wǎng)絡(luò)所營造的氛圍進行創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)教學的束縛，培養(yǎng)學生自主學習、自我創(chuàng)新的能力。

7.巧用網(wǎng)絡(luò)資源，在輕松快樂的學習中培養(yǎng)聽說能力

根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，制作多媒體教學課件，將各種不同的信息，如圖表、文字、圖像、動畫、聲音等有機集成在一起，進而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，使學生感覺“有滋有味”，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學環(huán)境，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)新能力，進而全面提高學生的英語聽說能力。

根據(jù)不同的教學內(nèi)容，也可以直接從網(wǎng)上下載動畫或播放一段電影、動畫片片段，先設(shè)置靜音，讓學生觀看，然后給出時間讓他們在小組內(nèi)練習為畫面配音，并讓大部分學生都有機會表演配音。配音給學生一個很好的展示的舞臺，讓他們體會成功的樂趣。之后，播放原聲，這樣對聽力的培養(yǎng)是十分有幫助的。練習內(nèi)容是剛講授過的教材中對話，也可以是先前學習的生活口語。這種方法能很好地調(diào)動學生思維的積極性，讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境中復習并運用所學知識，鞏固新學內(nèi)容。

英語教師不僅要掌握多媒體運用技術(shù)，更重要的是要理解現(xiàn)代教育的本質(zhì)，利用多媒體教學要在“輔助”兩個字上下工夫，要明白多媒體教學只能發(fā)揮其輔助作用而不是用它代替教師來充當課堂的主導。“一支粉筆，一張嘴”的傳統(tǒng)教學方法并非一無是處，不可全盤否定教師，既要了解傳統(tǒng)教學的弊端，又要看清楚多媒體教學的局限，在教學手段方面既發(fā)揚傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，又要適當采用合理多媒體，以求得最佳的教學效果。