淺論高中物理教學中的研究性學習

摘 要： 在新課改的教學背景下，高中物理這一學科非常明確地指出了應該著力培養學生的探究和創新能力等綜合能力。此外，還提出了一種全新的課堂內教學理念。本文對研究性學習及其優越性作了分析，對于在高中物理課堂上開展研究性學習做了探索。

關鍵詞： 新課改 高中物理教學 研究性學習

1.研究性學習的含義

研究性學習指的是學生對于問題做主動的探究學習。現在，大多數的教學者認為研究性學習就是學生在教師的指導下，選取出學習中或者生活中的一些可研究的問題，然后積極而主動地獲取知識，解決問題的活動。研究性學習的目的主要包括以下三個方面：第一，使得學生對于科學研究的過程和方法有一定的體驗和了解，提高學生解決問題的能力；第二，著重培養學生的人際交往與溝通能力及團隊合作能力，達到增強學生的創新意識的目的；第三，培養學生的科學精神及科學道德和科學態度，達到增強學生的責任感和使命感的目的。

2.研究性學習的特點

相較于傳統的學習方式，研究性學習具有三個特點：（1）研究性學習更加注重學生全體的共同參與，強調了學生的主體地位；（2）研究性學習的目的不單單是為了讓學生掌握理論知識，更是為了加強學生對所學知識的運用；（3）研究性學習更加注重學習的過程和體驗，更關注學生的綜合能力和綜合素質的提高，更加重視理論聯系實際。所以說，研究性學習是對現有的教學模式的一種改革。教師在研究性教學的過程當中也扮演著很重要的角色，因此，老師應該在工作中不斷地充實自己、彌補不足，努力提高自身的綜合素養，達到滿足研究性學習對于教師的要求標準。

3.研究性學習的重要意義

研究性學習解釋了以人本主義作為主導的師生觀。研究性學習把過去的教材是學生的世界改變成為整個世界都變成了學生的教材，學生能利用各種途徑獲取信息。教師的地位也從組織者、計劃者及決定者和評價者轉換成為學生學習的促進、輔導、幫助者、合作者和參與者，研究性學習鼓勵教師相互間真誠的情感交流和互相學習。“傾聽、理解并合作”就是研究性學習中良好師生關系的標準。此外，研究性學習強調了為學生終身負責的質量觀。現在的教育是為學生明天的成長和發展打好基礎，教育質量取決于學生是否形成了良好的學習習慣和思維方式，也就是學習能力。“樂于探究、勇于創新”是一個人能否立足并服務于社會很需要的品質，研究性學習重視學生發展潛能的挖掘，使分數和能力能夠統一，著眼于學生的未來。激發學生對未知知識的好奇心，促進學生形成實事求是的科學態度，增強學生的社會責任心，形成學生主動學習、勤于探究的學習品質，鼓勵學生樹立勇于創新的精神，提高學生運用所學知識和技能解決一些實際問題的能力，這是高中物理研究性學習目標的科學定位，對學生終生負責。

4.開展高中物理研究性學習的教學方法

4.1激發學生的學習興趣

高中生正處在成長階段，對于未知的世界充滿好奇心，要想把不知道的問題弄得清清楚楚，教師在教學當中就需要充分利用這種寶貴的資源，激發學生對于物理的學習興趣和求知欲，達到培養自主學習能力的目的。使學生通過研究性學習了解到物理學的發展特點和基本性質。

4.2重視實驗教學

實驗教學是研究性學習的主體。高中物理教學中有非常多的研究性試驗。例如，《研究物體的加速度》這一節試驗，教師可以通過讓學生親手做這個試驗，在過程中，告訴他們出現哪種現象，原理是什么，或者讓他們自己發掘出現某種現象的原因，充分調動他們的求知欲和好奇心，培養學生的學習興趣和求知欲望。這樣，就可以讓學生進行研究性學習，充分了解到物理學的發展特色和基本性質。

5.研究性學習在高中物理中的應用實例

可以舉個例子：《楞次定律》的研究性學習過程。在這堂課上，教師可以首先提問，以便讓學生對以前學習的內容有所回顧，再開始引導學生的思維開展研究性學習，以此引出即將授課的內容。可以提出這樣幾個問題：（1）感應電流是如何在閉合電路中產生的？（2）如何判斷感應電流的方向？（3）什么情況下使用右手定則和左手定則？（4）假設知道了電流方向和磁場方向，如何判斷導體的運動趨勢？在這幾個問題中，前三個問題可以根據已學的知識得到答案，但是最后一題，學生由于沒有學習本章節沒辦法得出結果。這時，由教師告訴學生正確的解答方法，并指導學生做試驗，驗證結果的正確性。這樣就調動了學生主動學習的積極性。

6.結語

研究性學習能夠調動學生的積極性，培養他們的創新能力和團結協作的精神，培養他們科學的學習態度和學習方法，這是素質教育需要的，也必定會促進素質教育沿著健康的道路快速發展。

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