引領的三種境界

每一名教師都希望自己能夠迅速成長，變得更加優秀。他們希望得到名師幫助，受到高人指點。一般情況下，一名教師的成長可以劃分為新手階段、成長階段和發展階段，在這三個不同階段常常需要不同層次、不同形式的引導。新手階段需要師傅的言傳身教、具體指導，成長階段希望名師給予理念引導，發展階段則希望尋求大家的智慧引領。

師徒式具體指導。記得自己大學剛畢業參加工作時，初出茅廬，教學沒有什么章法可循，課堂上東一下西一下，學生反映說我上課如天馬行空。特別是經歷第一次公開課和評課后，我深刻地體會到：對于教書育人我還是一個門外漢，要學習的東西太多太多。于是向同行求助，特別是向我校程老師請教。程老師樂于幫助，我有意拜他為師，他推辭道：“同事之間相互切磋，共同提高，其他的都是形式而已。”雖然我們沒有師徒之名，但是我們卻有師徒之實，他一直對我進行著傳幫帶。我也常常去聽別人的課，當然最多的還是程老師的課，有時連續聽一個單元的課，可能是一周，有時長達兩周的時間。不懂之處，課后馬上向他請教，程老師也不吝賜教，傾囊相授。起先我覺得他的課上得好，但就是說不出好在哪里，就開始逐一模仿，一節課如何復習，如何呈現授新，又如何自然過渡，等等，都得細細琢磨、推敲。聽多了，問多了，體會也就多起來了，逐漸能夠理解其中的奧妙。這種具體細致、長期連貫的學習與指導，使我得以迅速成長，駕馭自己的課堂變得得心應手。

名師的理念引導。能夠得到名師指點的機會并非常有，參加名師工作室可以幫助教師迅速成長。近些年，我們區先后組織了兩屆名師工作室活動，一批批中青年教師聚集在一起“談經論道”，在名師的引導下鍛煉、體悟和提升。提高的不僅僅是教育教學技巧，更重要的是豐富和改變了教師的教育教學理念，接觸、學習到頗具實踐意義的個性化理念。武漢市名師謝華之說道：“作為當今教育工作者，我們要有大胸懷、大視野、大智慧和大愛。我們要多讀讀教育心理學，懂得孩子才能夠真正愛孩子、教育好孩子。愛孩子不僅僅讓孩子考高分，孩子要學習的東西還有很多。”區名師工作室彭支喬老師說道：“我們不能夠把教育教學工作當成負擔。我們要努力工作，做好工作是本分。我們要快樂工作，享受工作帶來的樂趣。”我不斷努力著，慢慢靠近“智慧”，我的教育教學能力不斷提高，自己更加愛自己的工作，愛學生，師生關系也變得更加融洽。我記錄著自己和學生發生的許多事情，有時候和學生一起分享，這給我們帶來很多的歡樂。慢慢地，我品嘗到了幸福的味道。也許，從我參與名師工作室的那一刻開始，我的教學生活就在慢慢地改變著。

名家的智慧引領。要拜名家為師確實不是件容易的事，但是我們仍然要向他們學習。我們可以通過網絡閱讀他們的文章或專著，當然，若有機會到他們的報告會現場，那必定是一頓豐富而味美的大餐，聆聽他們的教誨，感悟他們的智慧，體悟他們的精神力量和人格魅力。魏書生說：“教書的人自己要多看書，要看多家之言，才能融會貫通，才能領會到理論的精神實質。”他又說：“學了幾家幾派，甚至幾十家幾十派理論中合理的部分，來應用于自己的工作實踐，應用于發展自己的教學風格、個性與特長，那就一定能提高教學效率，一定能釀出甜甜的教學之蜜。”魏書生的民主、竇桂梅的激情、霍懋征的愛心、李鎮西的童心……大凡名家的教育，都有鮮明的教學個性，他們的特色正是他們內心大智慧的外在體現。

李鎮西老師說：“做最好的自己！”“我所謂的‘做最好的自己’，強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷超越自己。”前方有師傅、名師、大家引領，但是我們絕不能夠亦步亦趨地走他們的老路，只有博采眾家之長，融會貫通，才能夠走出適合自己的道路。