美術特色學校數學導學案的編寫原則與流程

摘 要： 美術特色學校的學生數學基礎薄弱，數學學習興趣不濃厚，數學學習比較困難。為了讓他們具備一定的數學學習能力，改變現有的數學學習狀況，我校嘗試采用了“學案導學”教學模式進行數學課堂教學。導學案是用來指導學生自主學習的方案，導學案編寫的好壞直接影響學生學習效果的優劣。本文從導學案的編寫原則和編寫流程兩個方面來闡述導學案的編寫。

關鍵詞： 美術特色學校 數學導學案 編寫原則 編寫流程

筆者所在的學校是一所美術特色學校，招收和培養的是一群在美術上有所特長和愛好的學生。這部分學生的中考成績往往要比考普高類的學生低很多，而他們三年后參加高考時和普通類學生答的是同樣的試卷，雖然藝術類高校對文化課的要求相對低些，但是，如此明顯的基礎差距，使他們往往力不從心。這些學生的特點是數學基礎知識薄弱，數學學習興趣不濃厚，再加上他們要花將近一半的時間來進行美術的學習和訓練，使他們在數學學習上感到比較困難。如何讓他們適應高中的學習，具備一定的數學能力，以此適應社會對他們的要求，這是我校的數學教師一直以來思考的問題。為了改變學生的學習現狀，我嘗試采用“學案導學”教學模式來進行數學課堂教學。本文就數學學案編寫的原則和流程來闡述導學案的編寫。

一、美術特色學校數學學案的編寫原則

導學案是學生的自學方案，也是教師用來指導學生進行學習的方案，它是學生自主學習的依據。一份優秀的導學案可將知識問題化，讓學生在自學過程中發展能力，進而潛移默化地培養學生的情感。導學案與平時教師用的教案有所不同。導學案的編寫應該基于學生的“學”，并非教師的“教”，要解決的問題是“學什么”和“怎么學”，從而體現學生的主體地位，讓學生成為學習的主人。基于美術特色學校學生的學生知識、能力特點，在編寫數學學案時應注意以下原則。

（一）課時化原則。

美術特色學校的學生一般基礎比較薄弱，因此，每節課的學習容量不應過大。因此，教師在編寫導學案時，要盡量將一節課的內容制成一份導學案。教材往往是按照章節進行編寫的，而每個章節都有幾個小節，每個小節的內容通常需要一課時。以課時為單位進行導學案的編寫，能有效控制課時的容量，使授課時更有針對性，有效提高了課堂45分鐘的效率，可以更好地實現預設的教學目標。

（二）引導性原則。

導學案主要用于引導學生自學。因此，導學案是學生自主學習、合作學習的線路圖、指南針。教師在編寫的過程中必須做到目標明確，流程清晰，要求具體，操作方法明了、實用。導學案不要一味地將要學的知識點和要做的聯系簡單地堆積在一起，而是要通過一些問題的設置，由簡單到復雜，層層深入，循序漸進地呈現學習的內容和步驟，引導學生自主學習，培養學生合作探究的能力。對于一些較難的知識點，在導學案中應該做相應的提示，以幫助學生思考問題，讓學生能“夠得著”，從而激發他們的求知欲望。

（三）分層性原則。

美術特色學校的學生是因為對美術的喜愛而聚集到一起的，所以他們之間的文化課水平差異較大。有的學生是文化專業雙優，而有的學生專業基礎很好，但文化基礎相當薄弱，特別是數學科目，這就給數學教師的授課增加了相應的難度。基于這種情況，就要求在教師編寫學案時“因生施教”，針對基礎不同的學生，設置不同難度的題目。可根據學生的實際情況，分為A、B、C三組。C組多為基礎比較薄弱的學生，對他們的要求是以掌握基礎題為主，所以在學案的編寫時多為簡單題；B組的學生屬于中檔生，在簡單題的基礎上加上一些中檔題，以提高他們的思維能力；A組學生的要求相對較高，每次的學案編寫時都要加上1至2題思考題，拓寬他們的思路。通過分層設置學案，可以有效調動不同層次學生的積極性，讓每一位學生都能在原有的基礎上提高數學學習能力和水平。

（四）科學性原則。

導學案是學生用來自主學習、合作探究的依據，因此，導學案的編寫必須符合科學性原則。也就是說，導學案上所出現的定義、性質等知識點必須是正確的、具體的、可靠的，所用的語言必須是規范的，引導學生做出的結論必須具有很強的邏輯性等。從而培養學生科學的學習態度。

（五）實用性原則。

導學案的編寫應體現實用性，必須根據學生的實際情況進行設計。教師備課是編寫導學案的基礎。在編寫導學案之前，教師首先必須研究教材和教學大綱，明確教學的重難點。其次必須了解學生的自身認知水平、能力所能達到的程度，以學生的實際需要為前提，結合教師的自身需求，方便學生和教師的共同使用，以操作實用簡便為原則。在編寫過程中，必須明確讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”，才會讓學生在學習的過程中有一定的目的性。導學案的編寫不是把書上出現的例題和聯系簡單地堆砌在一起，更不是隨便在參考書上找幾個題目編寫進去就可以的。它必須是體現美術特色學校特點和結合學生實際的，應側重于基礎知識和技能的傳授，學案中設計的問題，既要基于教材，又要有必要的深化和拓展，不能太易，也不能太難。不要設計一些不需思考就能解決的問題，讓學生覺得所學知識如此簡單，從而不做深入思考；也不要設計難度過大，使學生失去信心的題目，這樣會打擊學生的學習積極性。因此，只有根據學生的實際情況，編寫的一份難度適中的導學案，才是優秀有效的導學案。

（六）可發展性原則。

學案不等同于教案，它是靈活多變的。《課標》指出：數學教育價值觀已從以前獲取知識為首要目標轉變為首先關注人的發展，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。從這段話中可以看出，我們必須認識到學生是發展的，學生的思維在數學學習中也是發展的。因此在編寫導學案的時候要考慮到這一點，留足夠的思維空間給學生。不僅要學生掌握必要的數學知識，還要在導學案上提供一定的空間，讓學生談談自己對題目的理解和方法，說說自己學習上和與同學交流中的收獲，等等。教師不要只注重于學生數學知識的掌握，而是要注重學生的情感培養，鼓勵學生的進步，讓學生發掘到自身的閃光點，彌補自身的不足。美術特色學校的學生本身在數學學習上有著一定的自卑感，要通過這種自我展示的機會，增強他們學習的信心。同時，在學案的編寫時，也應該留一定的空間給教師，讓他們有反思、修改、提升的空間，促使師生的共同進步。

二、美術特色學校數學學案的編寫流程

用學案導學的教學模式進行美術特色學校的數學教學，首先就是要利用集體的智慧有效地編制導學案。導學案編制的好壞直接影響著學生自主學習、合作探究的效果的強弱。事實上，美術特色學校的導學案的編寫并不簡單，它不能像教案那樣在課前由授課教師單獨完成，而是需要有組織、有計劃地由學科組備課組的教師通過分工協作、討論交流的方式共同完成。所以，導學案的編寫既體現了教師的責任心及敬業精神，又體現了教師的業務水平和能力。一份導學案的最終形成，既是集體智慧的結晶，又是每位數學教師個性的展示。因此，美術特色學校導學案的生成要分以下幾個步驟。

（一）制訂計劃，分配任務。

在每學期的開學之初，數學學科組長協同各年級的數學備課組長一起商討本學期的數學學習進度，根據高中數學教科書，把各年級具體的教學內容細化到課時，同時確定每一章節的學案主備教師。然后各備課組長召集備課組成員定時進行集體備課，每個教學周的計劃都將提前兩周制訂，根據教學進度、課時內容、課時數等，將任務明確下達給相關教師，領到任務的教師就要根據領到的課題開始編寫相應的導學案，以便準備在下一次的集體備課中作中心發言。

（二）個人主備，形成個案。

主備教師在編寫學案時，要做到備學生，備教材，備課標，備流程。首先要了解學生的實際情況，只有明確了“教給誰”，才能知道如何把握問題的層次，選題的難度等，才能符合引領的要求。其次要根據課程標準及數學學科要求，立足教材，把握課標對教材所提的要求，把控好教學的廣度與深度，確定教學目標，吃透重點和難點，以此為基礎設計教學流程，主要明確指導學生學習的過程。

（三）組內交流，形成初案。

各年級備課組每周都有固定的集體備課時間，由備課組長召集各成員進行下一周課時的集體備課。首先由主備教師將設計好的學案個案，以說課的形式進行闡述，主要分以下幾個方面：①教材分析（包括課標要求及教學目標，重點難點）；②學情分析（學生的實際情況，已經學生對已有知識的掌握程度和預設的困難）；③教法設計（根據教材特點，說出本節課預使用的教法，以及具體說出用在哪個環節）；④學法指導（怎樣指導學生進行有效學習，包括預習、課堂等）；⑤教學流程（重點是知道學生學習的過程）。其次，備課組的其他數學教師經過認真聽講、及時記錄，各抒己見，提出修改的意見和建議，根據學生的實際情況，以導學案的編寫原則為指sDFWjTXWpo8XoTuxZLeKK8ZySh2bSDG+v/IquNw8qes=導，認真討論修改。最后，主備教師在聽取其他教師的意見后，進行整理，完善，形成“初案”。

（四）教師自備，形成特案。

雖然初案已經通過大家的交流后形成，已經基本呈現出了課堂的重要環節和共性問題，但是每個班的實際情況還是有差異的。因此，任課教師還要結合各班級的實際情況，做必要的調整和補充，以增強教學的針對性。并預設課堂上學生可能出現的問題，設計各種方案。但是，這個過程必須是以初案為基準的，只是在此基礎上做適當的補充和完善，才能使導學案更加具有個性特色，形成各自的特案。

（五）課后反思，形成補案。

依據所編寫的導學案進行課堂實踐教學后，要進行反思總結。教師先是將在課堂教學中學生出現的問題及教法學法上面的有關方面進行記錄，在學案的相關地方寫下自己的教學后記，然后備課組進行集體交流，各自闡述自己的問題和看法及調整的思路，經過探討，主備教師再次進行總結整理，以完善本課時的導學案，以便在以后能更方便地使用，提高導學案對數學課堂教學的有效性和可操作性。

對于美術特色學校的學生來說，一種好的教學方法、教學模式、教學材料，直接影響他們最終的學習效果，因此，導學案的編寫是一項艱巨的工作，它凝聚了團隊的力量。希望通過導學案的編寫，能切實提高美術特色學校學生的數學學習能力，使他們學得更輕松，更有效。