高中物理教學中如何培養學生的學習興趣

摘 要： 學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產生巨大的推動作用。一旦對學習產生興趣，學生就會充分發揮積極性和主動性。濃厚的興趣是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。只有學生對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而提高學習質量。

關鍵詞： 高中物理教學 學習興趣 培養方法

高一的新生剛入學，有人對他們說，高中內容難學，特別是高中物理更難學，讓許多學生對高中物理望而生畏。我認為，高中物理并非大家所說的那么難學，相反只要信心、有興趣就絕對能學好。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”楊振寧博士也說：“成功的真正秘訣是興趣。”只有學生對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。我根據教學經驗，談談如何提高學生學習高中物理的興趣。

一、具有較豐富的物理專業知識和淵博的科學知識

教師具有較豐富的專業知識能使教學得心應手，游刃有余，這是最根本的。如果一個教師連課都講得結結巴巴的，說不清道不明，這樣的教師學生肯定是不喜歡的。教師除了要有較豐富的專業知識外，還要有淵博的科學知識，肯定是錦上添花，學生會佩服。這樣的教師就是學生學習的榜樣，其一言一行都會影響學生，也肯定能提高學生學習物理的興趣。

二、加強對學生感情的投入

如果一位教師缺乏對學生的關懷和關愛，思想上缺少溝通和交流，學生沒有從內心接受你，很難調動學生學習物理的積極性，更談不上提高興趣。記住他的名字，記住他每次考試的得失，詢問他上課為什么走神，問問他學習和生活有什么困難，也許你一個小小的舉動，對他可能是終生的銘記和一輩子向上的動力。

三、有通俗幽默的教學藝術

教師應多加強學習，多加強積累，學會幽默。課堂上形象的比喻，偶爾說個笑話都能活躍課堂氣氛，提高學生學習物理的興趣。

四、創設新穎的情境，引入課題

興趣作為一種個性化的東西，學生作為教學活動的主體，其主動性、思維傾向性與積極性受興趣的調控。因此教師必須通過挖掘高中物理教材中的興趣因素喚起學生們的興趣因素。那么教師如何挖掘高中物理教材中的興趣因素呢？創設新穎的情境引入課題是尤其重要的。那么如何創設新穎的情境呢？這里舉一個簡單的例子進行說明，例如：教師在教力的分解和合成這一節內容時，可以通過這樣的講課設置疑問：在講課前首先放置一個重量較大的砝碼在講臺上，然后拿出幾根細線，這時教師可以提出問題：“用一根細線去提這個砝碼易斷呢？還是用兩根細線去提這個砝碼易斷呢？”這時肯定所有學生都會以自己的經驗判斷說是一根細線容易斷，這時教師就通過演示，最后得出的結論卻和學生回答的完全相反，用一根細線去提砝碼，細線沒斷，而用兩個細線去提砝碼（這里注意教師故意將兩根細線的角度放大）細線卻斷了。為什么會出現這樣有悖常理的現象呢？這時學生們的大腦就會高度興奮，將會認真地思考這一問題，對物理學習的興趣就被激發出來了。

五、運用現代化教學設備，化抽象為具體

隨著信息技術的高速發展，其應用越來越廣泛，尤其在課堂教學中的應用日益增多，發揮的作用也越來越大。信息技術在課堂教學中的使用一個最大的優點就是能將抽象的東西用具體的圖片表現出來：而高中物理中包含了很多抽象難懂的知識，如果通過信息技術將這些抽象難懂的知識轉化為生動逼真的物理情景，那么將會取到意想不到的教學效果，并且在很大程度上會激發學生學習物理知識的興趣。

六、教師授課時要講究教學藝術

1.要生動風趣，激發和提高學生的學習興趣。教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和幽默。教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂“愛屋及烏”的效應。如在講勢能時，可說，當天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學生肯定會說：“這有什么可怕的。”如再問，若你頭頂上的電風扇落下呢？學生肯定會下意識地手蓋頭頂“那還不快跑”。從而說明物體的勢能和質量有關。在講勢能和相對高度有關時，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，肯定會達到良好的課堂教學效果。

2.教師上課要有豐富的情感，從而激發學生的學習情趣。豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用，也是教師道德情操的要求。一個教態自然的優秀教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數學生的進步都是從任課教師的期望中產生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

3.講述有趣的物理現象、物理學史和物理學家的故事，激發學生學習物理的興趣。介紹物理學史的發展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如指南針是我國古代四大發明之一，會使學生有很強的民族自豪感和自信心。再如“愛迪生和白熾電燈”故事使學生了解了科學家的成才之路，深深地體會到了“天才等于百分之一的靈加百分之九十九的汗水”這一道理。

4.教育學生用心觀察生活中的物理現象，從現象中感知物理意義。物理學是以觀察和實驗為基礎的學，很多物理定律和規律都是從觀察中發現的。如牛頓通過對蘋果落地的思索，發現了萬有引力定律，伽利略通過觀察吊燈擺動發現了單擺的等時性。通過舉例，引導學生觀察實際生活中的物理現象。如在干燥季節里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往看到火星閃爍，這是什么現象？通過引導，學生會在生活中發現各種各樣的物理現象。

5.給學生創造成功的機會，增強學生的信心。每個人都有一種自我實現、獲取承認取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒激昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時，就產生畏難情緒，影響積極性。其實，中學生感到學物理難并不都是智力問題，非智力因素的影響更大。給學生創造成功的機會，是提高學生學習興趣的有效方法。教學中可結合教材和學生實際設置教學內容的層次與梯度、適應學生智力發展創設更多的條件讓每個學生都取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。

總的來說，培養學生學習物理的興趣成效如何，關鍵是教師因素和學生因素。物理教師應當十分注重提高自己的專業素養和教學水平。因為，只有自己有光才能照亮學生，自己有熱才能傳遞給學生，自己有高超的授課藝術才能吸引和感染學生，培養學生學習物理的興趣，從而豐富學生的物理知識。