淺論小學生專心傾聽習慣的培養

摘 要： 專心聽講是小學生主動參與學習和積極思考的基礎，也是提高學習效率的前提。因此小學生專心傾聽能力和習慣的培養，一直是教師關注的研究課題。作者針對小學生特定的生理特點和行為狀態，系統論述了小學生傾聽習慣存在的問題，以及專心傾聽習慣的培養策略。

關鍵詞： 小學生 專心傾聽習慣 培養策略

心理學研究表明，人在內心深處都有一種渴望得到別人尊重的愿望，而傾聽是一項技藝，是一種修養，甚至是一門藝術。而對小學生來說，在課堂上能認真傾聽老師的講課、傾聽同學的發言，才能積極有效地參與教學活動，擦出思維火花，獲得知識，所以專心傾聽顯得尤其重要。

一、小學生傾聽的定義及問題現狀

小學生年齡小，好動，易興奮，注意力易分散，有意注意時間短。另外，表現欲強，絕大部分學生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常是一個學生在回答問題，另外的同學卻在干別的事情，因為他們認為這不關他的事。教育工作者應根據學生的年齡、心理特點和行為狀態，運用多種手段培養學生專心聽講的好習慣。

二、專心傾聽習慣的培養策略

（一）明確標準，指導傾聽。

教學生學會傾聽是教師的重要責任。我們在教學實踐中，注意從以下幾個方面優化對學生“聽”的指導：

1.細化傾聽要求。老師應該給學生一個具體的、可操作性的、細化了的要求。明確提出學會傾聽要專心（聽清發言人說的話）；耐心（要聽完別人的話，才發表自己的意見）；細心（當別人的發言有錯時，學生應學會評價同學的發言，不重復他人的意見）；虛心（別人提出意見時，要能虛心接受）；用心（在聽取他人意見時不要盲從，而是有選擇地接受）。

2.指導傾聽姿勢。對于中低年級的孩子，從他們的身體動作或面部表情來看，就可以看出他們是否認真聽講。所以應對學生聽的姿勢給予明確要求。

3.調整傾聽心態。小學生的表現欲望強，認為自己的想法都是對的，喜歡別人聽自己說。讓學生知道，善聽的人才善于思考，要學會保持良好的傾聽心態。

4.學生當“小老師”。對于有些學生已掌握的內容，我們可以讓學生當小老師給同學們講課，當角色發生變化時，常會因新鮮感而引起學生極大的興趣和關注，而下面的學生聽得也很認真。

（二）豐富課堂，吸引傾聽。

興趣永遠是最好的老師，教師要設法尋找和創造樂趣，激發并提高學生的學習興趣，使學生產生傾聽下去的愿望。

1.積極創設教學情境，激發學生傾聽興趣。教師要順應小學生的心理，通過創設情境，激發學生傾聽欲望，吸引學生的注意力，使學生在情境中學會傾聽。

2.教學語言力求兒童化和趣味性。教學語言力求簡練、準確，還要生動、活潑，刺激學生認真聽講的興奮點，還有就是要淺顯易懂。教學語言中用他們能理解的詞語和句子，如果是陌生難懂的，要及時給予解釋。因為只有學生聽得懂，才會認真聽老師講。

3.讓每個學生有盡可能多的回答問題的機會。促使他們處于積極的學習狀態，調動他們學習的主動性和積極性，處于積極主動學習狀態下的聽講，學生才能做到專心。

4.動靜搭配，變換教學形式，調整孩子聽講情緒，吸引注意。為了使學生始終保持專心聽講，還要注意練習的思考性、趣味性。

（三）強化訓練，專心傾聽。

為了使學生長時間專心傾聽，在學習活動中要強化傾聽訓練，形成專心傾聽的良好習慣。

1.讓學生在游戲中訓練傾聽。小學生的生活離不開游戲，在課堂中穿插生動活潑、形式多樣的游戲，學生的興趣就驟然提高，讓學生在玩中學，培養學習興趣的同時培養學生專心傾聽的能力。

2.恰當評價，鼓勵傾聽。社會心理學家也認為，受人贊揚，被人理解和尊重能使人感受自身的價值。正確適當地評價是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養學生傾聽的重要手段。

3.積極鼓勵，行為強化。當學生專心傾聽時，表揚、鼓勵或獎勵就是一種行為強化，使他們產生愉快和滿足感，從而培養學生良好的傾聽習慣。只要他們傾聽有點進步就及時給予表揚，使他們增強信心，強化良好行為。針對上課不專心傾聽的學生，選擇正確行為作為目標不斷進行強化。

（四）教師做好，樹立榜樣。

教師是孩子模仿的重要對象，教師要善于抓住一切有利時機為孩子做好榜樣，用自己良好的傾聽行為去影響孩子。教師要特別注意言傳身教，做一個耐心、專心的傾聽者。

（五）家校配合，培養習慣。

學生習慣的培養離不開家庭，父母是學生的第一任老師，對學生良好傾聽習慣的培養離不開家庭的配合，家校合力。

美國心理學家威廉·詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”努力幫助我們的學生養成良好的傾聽習慣，為學生以后的學習做好鋪墊。

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