幼兒趣味繪畫的策略

根據《3-6歲兒童學習與發展指南》精神，對幼兒進行繪畫教學，我們主張讓幼兒體驗趣味，通過愉悅的心理體驗引發幼兒繪畫學習的興趣，在興趣基礎之上再適當培養幼兒作畫的技巧，讓繪畫給每一個孩子帶來快樂。

一、“我不會畫”——把握“體驗”和“創意”

“我不會畫”的原因，可能是幼兒對于教師的繪畫要求無從下手，不知道怎樣才能“既能和老師的不一樣，與眾不同，又能好看”，這與幼兒的繪畫技能和對于生活的體驗有關，當幼兒掌握了相關的技巧，又能有物可畫時，“我不會畫”的難題就迎刃而解了。

1 體驗生活，有物可畫。

幼兒的繪畫題材來源于他們自身的生活經驗，幼兒的繪畫活動是他們借助畫筆表達自己所見所聞的一種手段。因此，在日常的教學活動中我們應帶領幼兒走出教室，充分感受大自然、社會生活、藝術作品中的美。在此過程中我們不僅需要引導幼兒用他們稚嫩的雙眼去觀察周圍的生活，去發現周圍世界中的美，還應幫助幼兒把所見所聞存儲在大腦中，形成豐富的“內在圖式”。當幼兒的頭腦中積累了豐富的“圖式”后，幼兒的作品自然也就豐富多彩了。例如繪畫活動“秋天的色彩”，我們就帶著孩子走出教室，走進大自然，讓孩子在大自然中尋找秋天的色彩。孩子會發現樹葉有黃有綠，花朵五顏六色，天空湛藍……積累了一定的經驗后，教師再讓孩子們進行交流，并通過幻燈片等形式幫助幼兒總結歸納，使孩子了解到秋天各種動植物的顏色變化。有了這樣的基礎，孩子們在創作時都選用了自己眼中的秋天的顏色，淋漓盡致地創作出了各不相同的秋天。

2 簡化技能，創意作畫。

幼兒在繪畫教學中學習繪畫技巧雖然是必要的，但不能作為最終和唯一目的，教師應把“繪畫”當成一種手段來達成“創意思維”，這才是繪畫的最終目的。所以，在幼兒的繪畫過程中，教師應克服過分強調技能和標準化要求的傾向，利用各種形式簡化技能要求，幫助幼兒從自己的體驗出發，進行創意作畫。

例如時下流行的“借形想象”，就是典型的簡化技能創意作畫的范例。“可愛的動物”活動中，教師先請幼兒在紙上進行隨機的線條分割，然后調動幼兒的創意思維請幼兒進行想象，在這些無意識的線條組合中尋找出動物造型，再添上相應動物的特征，一只只可愛的與眾不同的動物就出現了。在此基礎上，教師還可以讓幼兒增添故事情節，把畫組成為一個有情景的故事。在這樣的繪畫過程中，幼兒成了繪畫活動真正的主人，幼兒的繪畫作品也真正表達了他們自己的想法。從小播下“創意”的種子，將會改變孩子一生的思維方式。

二、“我不想畫”——體現“多變”與“趣引”

“我不想畫”，說明了教師所組織的繪畫活動無法激起幼兒作畫的欲望。那么怎樣讓幼兒積極投身于繪畫活動之中，把繪畫當成一種享受過程的快樂活動呢？

1 多樣材料，激發興趣。

一成不變地運用油畫棒和白紙進行繪畫活動會讓幼兒缺乏新鮮感，從而減低繪畫熱情。多樣的材料可以直接刺激幼兒的操作欲望，促使他們從事創造性活動，支持他們更快速、便捷地獲得成功。生活中可利用的繪畫材料隨處可見，只要留心，身邊的每一樣東西都有可能成為幼兒繪畫的材料。我們把這些“繪畫材料”放置于“繪畫角”，在每次的繪畫活動中，根據不同的內容選擇不同的材料進行作畫。當這些豐富多樣的材料進入幼兒的繪畫活動中時，展現在幼兒面前的將是一幅幅不同效果的精美作品，而他們也會在此過程中獲得更多的快樂和成就。例如：作品《可愛娃娃》，加入了報紙的撕貼，再用畫筆配上顏色，畫面變得更具層次感和立體感；作品《春天的色彩》，我們收集了報紙，蘸上春天的顏色進行拓印，一幅幅美麗的春天圖就躍然紙上了；將有色蔬菜敲打出汁液，再用這些汁液進行渲染，一條條頗具特色的小手帕出現了……這些材料雖然看上去很普通，但巧妙地運用于幼兒的繪畫作品中卻常常有化腐朽為神奇的藝術魅力。

2 有趣形式，吸引參與。

教師應改變單一的示范、模仿、評價的繪畫活動形式，將繪畫活動游戲化，形式多樣化，讓幼兒在玩中學，在學中玩，達到玩與學的統一。

例如：作品《快樂的魚》，我們先請孩子在《水族館》的音樂聲中學習小魚游一游、玩一玩，再請孩子們小組合作運用胡蘿卜印畫小魚，最后再添上水草和水紋，當作品完成后每個孩子都為自己的創意而驕傲；又如作品《放煙花》，我們為幼兒提供了裝有水粉顏料的小噴壺，幼兒只需輕輕一噴，黑色的紙上便會散開一朵朵美麗的煙花……幼兒樂此不疲地“放煙火”，并自豪地說：“我的煙火真漂亮！”

三、“我畫不好”——實現“智慧”引領

“我畫不好”的背后隱藏著幼兒在繪畫活動中的不自信。寬松的繪畫環境、合理的繪畫時間、積極的評價過程是解決這一難題的捷徑。

1 寬松環境，自由作畫。

在繪畫活動中，教師應用信任、鼓勵和幫助的態度對待幼兒，為幼兒創設一個輕松愉快的心理環境，讓幼兒有足夠的自由和信心去獨立地選擇適應的材料，并按自己的思路進行操作。這樣，他們的身心才會處于最佳狀態，才能激發出創作的動機。

2 彈性時間，成就好作。

傳統的觀念認為幼兒每次繪畫活動的時間控制在20-30分鐘之間最佳，實際上這樣的時間安排并不能滿足活動的需要和幼兒的需要。我們認為，衡量活動時間是否合適的標準在于觀察幼兒是否還有繼續活動的需要，是否能自始至終地專注于該項活動。所以，要針對具體內容作適當的時間調整，或延長或縮短，長可達40-60分鐘，短則只需5-10分鐘。合理的時間安排可以直接提高幼兒作品的效果。如果幼兒在集體活動中無法完成作品，我們可讓幼兒把作畫地點放至區角，這樣能讓幼兒的活動更加充分，能淋漓盡致地表現出他們的創造才能，使創造性思維得到充分的展示。

3 積極評價，體驗成功。

俗話說，失敗是成功之母，但對于幼兒來說，成功更是成功之母。幼兒作畫后獲得的肯定和贊賞是幼兒再次作畫的動力和保證。因此，在對幼兒作品的評價中，教師首先應把自己放在和幼兒平等的位置上，尊重幼兒的個人見解，欣賞幼兒的童心，接受幼兒的天真，愛護幼兒的稚嫩，贊賞幼兒的每一個創意，從而幫助他們樹立自信心。

教師還應有目的地引導幼兒向同伴學習。應積極地展示每一個幼兒的作品，尋找每個幼兒作品中的閃光點，使每個幼兒都能體驗成功的喜悅。