淺析如何利用物理實驗來提高教學效率

摘 要：實驗是物理學的基礎，利用物理實驗能夠有效的調動學生的積極性，在學生面前展現真實的物理模型，這樣能夠加深學生對物理知識的理解和掌握，更好的掌握物理理論知識，激發學生對物理的興趣和動手能力，使課堂的教學效果得到很大程度的提升。

關鍵詞：物理實驗； 教學效率

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）10-007-001

學校的教學主要是以課堂教學的形式來完成的，教師需要學生通過課堂來掌握其傳授的知識，但是由于課時有限，要在有限的課時內讓學生盡可能的掌握教學知識，提高學生的學習質量就成為教師們值得深思的事情了。筆者認為教師需要提高課堂的教學效率，讓學生在完成適量作業的情況下，能夠有效的掌握課堂教學知識。文章就主要利用物理實驗提高教學效率展開相關的分析。

1.鼓勵學生多動手，實現參與帶動思考

學生的學習在很大的程度上是利用感官認知來對知識進行獲取的，學生在學習某些事情時更傾向于自己親自嘗試，因此在物理教學中應該給予學生更多的動手機會，這樣能夠有效的提高學生的積極性。在某種程度上，學生的興趣決定著學習上升空間的關鍵，教師在教學過程中可以利用學生積極性來適當的進行相關物理思考，讓學生在自己親手操作的過程中加深對物理規律和原理的理解掌握，這種趣味性教學能夠加深學生的記憶。例如，在進行《焦耳定律》的教學時，可以事先布置課題，讓學生自己制定實驗方案和計劃，再進行學生分組，最后總結出影響熱量的因素。

2.激發學生的求知欲，利用學生的好奇心來探索物理規律

初中的學生正是處在好奇的年齡階段，這種好奇心會隨著事物的刺激驚險度而增加。比如在進行電源短路教學時，簡單的講解其危害時，可能并不會引起學生的重視，教師可以先進行電器的短路演示，所演示的內容危害性不是很大，在演示電源短路試驗前可以提出相應的問題，讓學生進行思考，讓學生帶著問題去學習思考，學生為了滿足自己的好奇心，會目不轉睛的觀察實驗現象，從而更加清楚的了解電源短路的危害性。

3.生活實際與物理實驗相聯系，激發學生學習的積極性

學生不愛學習的原因有很多，但是其中主要的原因在于物理學習無趣和無用，不能夠給予它們更多的榮譽感，與生活現實隔得有些遠，這樣會使得學生失去學習物理的興趣，提高課堂教學效率就無從談起，因此可以將物理教學與生活現實相互結合，引導學生動手解決現實中簡單的問題。這樣一來學生能夠通過自己掌握的物理知識來解決一些問題，增強學生在解決問題過程中的自豪感和成就感。在更加熟練的掌握物理知識的同時，更加專注課堂知識的學習。從另一個方面來講，學生能夠從實踐中較好的檢測他們對知識的掌握情況，增加對物理學知識的理解。

4.物理實驗教學效果研究

兩個班實施不同的教學方案：選取典型內容，對照班的做法是：按照教材和大綱要求，采用演示實驗或學生分組實驗。在實驗班的課堂教學中，教師同樣也要完成演示實驗，只是教師針對不同的教學內容的要求，將有的演示實驗改由教師和學生共同完成，使學生邊學邊進行實驗，增加了學生的動手操作的機會，讓學生參與到規律的探究、概念的歸納總結、結論的驗證等教學實踐中，課堂上以學生活動為主體，教師僅起主導作用，做好實驗指導和思路引導，由學生得出結論。

5.分析總結

表1“實驗班與對照班研究前后物理學習興趣水平測試量表的統計”中可以發現，實驗班和對照般的均數有著較大差距，因此可以看出，在實驗班教學過程中將實驗加入課堂中，能夠取得較好的教學效果，這一環節能夠有效的調動學生的動手能力和思考能力，激發學生對物理學習的積極性，從而在提高學生物理學習的興趣上，最大程度上融入課堂學習。

表2“隨堂實驗的課時利用情況典型課分析”可知：由于隨堂實驗小型、靈活，運用方便，可以增加學生實驗在教學中的比重，減少占用的課堂教學時間，這有利于學生獲取感性認識，使學生通過自己的探究過程，對知識的理解比較深刻和牢固，同時提供更多的機會培養學生的實驗技能和訓練科學方法，因此隨堂實驗是提高課堂教學效率的有效途徑。

參考文獻：

[1]宋京學.初中物理分組實驗教學的思考[J]新課程研究（基礎教育），2010（05）

[2]鄧思良.在物理實驗教學中提高學生的創新能力[J]基礎教育研究，2011（14）