讓物理課堂變成歡快的學堂

摘 要：學習物理需要愉快的學習氛圍，在課堂上創建這樣的學習環境，是物理老師平時要備份的的工作。本文從物理學習的興趣環境、問題環境、交流環境，分析我在物理教學中，所做的這方面創建，以及收到的教學效果。在教改之年，為新時期物理教學，做出我的探索。

關鍵詞：物理教學； 學習興趣； 問題情境； 課堂交流

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）-038-001

在深化教育改革，全面實施新課程之際，物理課堂教學之路該如何走？如何更好地調動學生學習物理的積極性，讓學生想學、樂學，筆者認為可從以下幾方面著手。

一、讓孩子們學的有興趣

興趣是最好的老師，學生對所學的知識本身產生了濃厚的興趣，那么學習就成了一件愉快的事情，學生就會自覺地參與到學習活動中。

1.創設情境，激發學生學習興趣

我在“聲音的發生和傳播”的教學中，當我們師生在親切地問候的時候，我發出了聲音，同學們的聲音更大，這聲音究竟是怎么發生的呢？從而引入課題，使同學們感到物理就在身邊，學習物理有用。接著，教師又創設“請大家想一想，你見過哪些發聲的物體”，“教師演示：輕敲音叉”，“讓錄音機播放音樂，喇叭發生，使泡沫塑料小球歡快地跳起舞來”，“撥動張緊的橡皮筋使其發出嗡嗡聲”，“用手摸自己頸部喉頭部分，同時說話或唱歌”等情境，這種情境把學生探索知識的熱情激發出來了，進入學習物理的境界，全身心地投入到學習活動中，

2.趣味游戲，激發學生學習興趣

好玩、好動是初中學生的天性，利用學生喜歡做游戲的心理，賦予物理以“生命”，讓妙趣橫生的“動感”物理進入課堂，能使學生以良好的的情趣投入到學習中去。比如我在“壓力和壓強”教學中，用“鉆木板比賽”的小游戲引發學生對“壓力和壓強”的好奇心。讓兩個體力有明顯差異的學生（一男一女）同時用釘子鉆木板。在學生們心目中，體力強的男同學必勝無疑，然而結果正好相反。這就大大地激發了他們的好奇心——怎么回事？原來體力強的男學生使用的釘子根本就沒有尖。同學們覺得好笑，同時也覺得很正常，釘子沒尖，當然要輸！這時，教師提出“像釘子、針等尖利的物體為什么容易刺破東西呢？”這樣的問題，這是學生沒有想到的，接著，我說：“原因就在于它們能產生較大的壓強。我們這節課就來學習“壓力和壓強”。在引發學生認知沖突的同時導入了新課。

二、把孩子們領進精彩的問題空間

學生是學習的主體，學習物理的正確方法是學生本人把要學的東西自己去發現或“創造”出來。我們教師的任務是創設情境，把孩子們領進精彩的問題空間，進行這種“再創造”的工作。

1.循循善誘，以問引問

讓學生學會提問，教師可以以問引問，激活學生自己的知識和經驗，引起認知沖突，激發探究欲望，用自己喜歡的方法把問號轉化為句號，又產生新的問號。比如我在“滑輪”教學中，教“動滑輪省一半力”的條件時，我就提出問題：“通過前面的學習我們知道，定滑輪不能省力，只能改變力的方向，動滑輪能省一半力。結合剛才所做的實驗，請同學們思考，需要滿足什么條件，動滑輪才能省一半力？”

學生1：“剛才用動滑輪做實驗得出動滑輪能省一半力的結論，是在不計動滑輪的自身的重力和忽略與動滑輪的摩擦力的情況下。”

學生2：“被拉的物體必須處于平衡狀態，即處于靜止或勻速直線運動狀態。”

接著我又讓學生3回答：“動力必須作用在輪上，阻力必須作用在軸上；反之，不但不省力，反而更費力。”

我立即給予肯定：“回答得非常好！（當時，這位學生把知識掌握得這樣準確是出于我的預料的。看來，無論任何人，只有積極地參與活動，才能讓別人了解你，話又說回來了，活動能使我們自己能力得到增強、素質得到提高。）

“我們現在已經得到了使用動滑輪省一半力必須滿足的三個條件，說明大家都動腦了。再考慮考慮還有什么條件？”

學生4：“動力的兩條繩要平行，不平行，動力就要大于阻力的一半。”然后我驚喜地給予表揚，并對他的說法加以修改。

這節課讓我深信，學生只要在老師有計劃、有步驟的引導下，不斷地提出問題，就會既獲得知識，又能培養能力。

2.借助現代教育技術創設問題情境

多媒體輔助教學，圖文聲像并茂，充分展現知識的形成過程，給課堂教學增添了無窮的魅力。它那形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，使學生時刻保持旺盛的學習興趣，對培養學生的提問能力起到了事半功倍的效果。這樣的教學貼近學生的生活，符合初中生的心理特征，學生沒法不喜歡不積極不有效地參與教學。比如我在“壓力和壓強”的教學中，用多媒體打出物體及其壓力的圖象，清晰、準確、快速，給學生的視覺刺激強烈，使學生感興趣，愿意學習。

三、給每一個孩子以同樣的表現機會

讓學生獲得主動表現的機會，學生的學習熱情就會被調動起來。我在教學中非常重視以下幾方面：

1.小組合作學習時要求每個學生都參與討論交流。

2.給性格內向的孩子表現的機會。因為性格內向的孩子普遍不愛表現，課堂上不愛發言，久而久之對學習的興趣就沒了。

在教學中，首先我總是鼓勵每一位發言的學生，使性格內向的學生受到感染，感到安全，產生表現的欲望。其次，隨時隨地地關注這類學生，及時捕捉他們想表現的瞬間，讓他們表現。再次，我對他們的表現總是給以表揚，肯定，不諷刺，挖苦，打擊，從來不會表現出不耐煩，即使回答得不完整，或回答錯了，也會鼓勵他的勇敢，久而久之，他們定會走出封閉的世界，進入活躍的學生行列。

總之，做學生喜愛的新型物理老師，我們今后就得不斷開動腦筋，將課堂營造成學生學習的“陽光地帶”、“動感地帶”，讓學生把物理課堂真正變成他們吸取知識的的樂園，歡快探究的學堂！