交互式白板在語言活動中的運用

摘 要：在幼兒園語言教學(xué)活動中，運用電子白板能為幼兒提供形象化的語言，符合幼兒具體形象的思維水平和身心發(fā)展特點，使幼兒在與外界環(huán)境的相互作用中構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為此，我們應(yīng)更好地開發(fā)電子白板的作用，將其充分運用到幼兒園語言教學(xué)活動中，提高教學(xué)效率，高質(zhì)量地完成教育教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵字：語言教學(xué)； 交互式白板

中圖分類號：G614 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）10-120-001 在課堂教學(xué)中，教師利用電子白板使課堂教學(xué)活動變的更為簡潔、方便、自由，提高了教學(xué)的效率，特別是在語言教學(xué)中更是尤為突出。

一、創(chuàng)設(shè)情境，幫助幼兒理解和表達(dá)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)……”幼兒園的孩子年齡比較小，注意力集中的時間比較短，要想在短短的時間里引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語言，是比較困難的。心理學(xué)家告訴我們，興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感總是在一定的情景中產(chǎn)生的。交互式白板憑借它的活動性、直觀性、趣味性等，將信息再現(xiàn)于幼兒的感官，通過聽覺、視覺器官的協(xié)作運用，會收到事半功倍的效果，在輕松愉快中學(xué)習(xí)知識，從而達(dá)到一定的教學(xué)目的。因此在教學(xué)過程中，充分利用電子白板課件，把聲音、圖象、文字、動畫、影視等媒體有機的結(jié)合起來，給幼兒一種新鮮的、動態(tài)的感官刺激，激發(fā)幼兒探求知識的興趣，使幼兒產(chǎn)生強烈學(xué)習(xí)欲望的特性，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)過程，增強了課堂的教學(xué)感染力和藝術(shù)化。

例如在小班語言活動《小豬的野餐》中，教師一開始就出現(xiàn)了一幅美麗的背景圖——有笑瞇瞇的太陽、高高的大樹、美麗的蝴蝶、碧綠的小草、五顏六色的鮮花（都是一些動態(tài)的物體），還有一大片綠綠的草地。充分的調(diào)動了幼兒的感官，也使幼兒的語言能力得到了提高，然后教師用“你們覺得這個地方漂亮嗎？恩！那這么漂亮的地方誰會來玩呢？××你來猜猜看……”進(jìn)而讓幼兒想象、猜測進(jìn)入主題。然后一只可愛的小豬來了，更激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使孩子們更快的投入到了學(xué)習(xí)中，也想快點知道后面還會發(fā)生什么。

二、調(diào)動感官，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)主動性

中大班的幼兒，受個性和環(huán)境的影響，在語言表達(dá)能力上存在著明顯的差異。為此，運用電子白板技術(shù)營造一個非常豐富的動態(tài)語言環(huán)境，就成了一個必然的選擇。

因此在中班語言活動《巴喳巴喳》中，教師利用聲音、圖像以及活動軌跡幫助幼兒將象聲詞與相應(yīng)的動物進(jìn)行匹配，幼兒在一系列的情景活動及有趣的游戲中理解竄、溜、盯等動詞。也充分發(fā)揮了幼兒的主觀能動性，使幼兒在前教師在后的教學(xué)理念得到了充分的表現(xiàn)。然后教師將孩子們說的用圖標(biāo)的形式將詩歌內(nèi)容展示在電子白板中，便于幼兒記憶詩歌內(nèi)容，也能幫助幼兒將具體形象的東西用抽象的圖標(biāo)來表示，提高了幼兒的思維概括能力。

三、靈活操作，培養(yǎng)幼兒的語言能力

幼兒的思維以具體形象為主，文學(xué)作品所描述的事物之間、角色之間的關(guān)系，幼兒很難理解，而電子白板課件，不僅形象直觀，色彩鮮艷，尤其配上活潑可愛的卡通形象，會使語言和形象有機的融合，直接作用于幼兒的感官，有利于提高幼兒感悟語言的能力。例如在中班語言活動《大樹和小鳥》中，教師先請幼兒觀察大樹，然后將一段大樹和小鳥在一起的FLASH插入在電子白板中，通過動態(tài)的表演以及形象的聲音幫助幼兒很好的觀察到大樹和小鳥的一種依存關(guān)系以及他們互相愛護(hù)的一種情感。然后請幼兒將自己看到的用形象、生動且連貫的語言講述出來，很好的發(fā)揮了幼兒的語言表達(dá)能力，也為后面的學(xué)習(xí)詩歌奠定了一定的基礎(chǔ)。

四、概括提煉，發(fā)展幼兒的想象能力

在幼兒語言活動中，欣賞優(yōu)美的兒童詩或者瑯瑯上口的兒歌也是一個十分重要的內(nèi)容。通過對這些語言材料的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對語言美的感悟以及語言表達(dá)能力。但由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對詩歌和兒歌內(nèi)在意義的理解有一定的難度。通過運用電子白板，則能以文字、動畫、聲音三結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境，進(jìn)而領(lǐng)悟作者的思想感情。幼兒的思維以具體形象思維為主，因此在平時的教學(xué)過程中，以有意識地安排一些可以“動一動”“畫一畫”的活動，讓幼兒通過眼、腦、手、口多種感官協(xié)調(diào)活動，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在操作中掌握所學(xué)的知識。于是在小班語言活動《小老鼠的旅行》活動中，以前教師只用一些動物教具和背景圖來幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容；而現(xiàn)在教師則將這個教學(xué)活動制作成電子白板，當(dāng)孩子說到小老鼠玩滑滑梯的時候，教師就把滑滑梯對應(yīng)的小動物用放大鏡表示出來，使活動更加有趣也更能激發(fā)小班幼兒的學(xué)習(xí)積極性。電子白板較其他多媒體設(shè)備可以更形象更方便的幫助幼兒學(xué)習(xí)詩歌，并能靈活的打亂詩歌的順序，將幼兒放在第一位。

五、進(jìn)行創(chuàng)編，開發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維

在中班語言活動《大樹和小鳥》中，讓幼兒在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，理解大樹和小鳥的依存關(guān)系，并初步學(xué)習(xí)按詩歌的結(jié)構(gòu)仿編詩歌。在活動中我先讓孩子們觀察樹的形態(tài)，然后幫助幼兒總結(jié)出“大樹高高”這一詩歌句子，然后用提示性的語言問：“樹上住著誰？”幫助幼兒總結(jié)出“住著小鳥?！边@樣不僅使幼兒知道每句四字及詩歌的句式，而且也在提問中強調(diào)了幼兒要用詩歌的語言來回答問題，進(jìn)一步體驗了四字歌的趣味，并知道了疊詞的一些用法。這些都為下面的自主創(chuàng)編打下扎實的基礎(chǔ)。在幼兒自主創(chuàng)編中，原本還擔(dān)心幼兒創(chuàng)編的歌中動名詞、數(shù)量詞搭配出現(xiàn)錯誤，可是幼兒利用自己的語言經(jīng)驗和漢字使用習(xí)慣，基本沒有出現(xiàn)搭配錯誤，著實讓老師暗自驚喜。就這樣，孩子們隨著圖片的不斷更新，思維的火花也在不斷的碰撞，語言的表達(dá)愿望也隨即打開缺口，每個孩子都能積極主動投入創(chuàng)編的活動中，也更激發(fā)了幼兒創(chuàng)編出了更多有相互依存關(guān)系的內(nèi)容，從而創(chuàng)編出與眾不同的四字歌。這種良性循環(huán)的現(xiàn)象更促使幼兒積極主動地習(xí)得語言的經(jīng)驗，加快提高表述能力的腳步。以上可以看出，只要老師有意識地把重點教清、難點講明，那么孩子們的思維肯定能在教師預(yù)設(shè)的范圍里，能完成活動的預(yù)設(shè)目標(biāo)也不是難事。

參考文獻(xiàn)：

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》