探討中等職業學校電子技術應用專業課程模式改革

摘 要：隨著電子行業的發展和電子技術的進步，中等職業學校電子技術應用專業課程根據社會對人才素質更高的要求，本文針對電子技術應用專業的培養目標，提出應用專業課程的改革策略。

關鍵詞：電子行業； 專業課程； 培養目標

中圖分類號：TN0-4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）10-134-001

當前，我國中等職業學校的辦學規模越來越大， 電子行業對我國經濟發展有著重要的推動作用， 但中職采用的電子應用技術教材的編排時間比較長，當前中等職業教育課程模式陳舊，為解決這些問題，提升中等職業學校電子技術專業的生存能力，優化課程實施，改進課程評價體系，大刀闊斧地進行課程改革，具有重要的現實意義。

一、中等職業學校培養目標與課程模式

中等職業學校培養目標通常指人才培養具體的規格和質量。中職學校學生能否勝任未來工作崗位，是否有較強的就業能力和一定的創業能力，很重要是看學生綜合職業能力的高低，在當前形勢下，中等職業教育的培養目標最主要的是注重綜合職業能力的培養，有從事工作崗位所需的生產操作和組織能力， 加強社會適應能力的培養，其中，職業道德義務感和責任感是一個人職業道德傾向性的關鍵，使學生具備良好的心理素質，能夠通過與別人溝通交流，加強學生人際交往能力的培養，使學生具有社會責任感和團隊協作精神，在法制框架內營造有利于自己事業發展的生存空間；職業教育要注重學生潛在能力的培養，在日常生活中，學校要培養學生終身學習的習慣，重視和加強學生創新能力的培養。

中等職業學校課程模式理論：CBE模式，通常譯為能力本位教育，它把學生能力培養作為課程開發的中心，把學生職業能力培養看作職業教育的核心，以能力培養作為課程設計的主要參考依據，但忽視了學生操作行為多樣性的培養；DUAL（雙元制）模式，企業培訓為主，學校教學為輔，課程設置上呈核心階梯式結構；MES模式，即模塊式職業技能培訓模式，作為一個完整的課程模式，通過一個模塊單元的學習，突出以技能訓練為重點的教學理念，使學生獲得勞動力市場中所需要的一種實際技能，以獨立靈活模塊組成的課程模式，每個教學單元的技能及其所需知識是相統一的。

傳統的學科式課程模式偏重于強調系統扎實的學科專業知識學習，在借鑒國外課程模式基礎上結合我國國情，使得畢業生能很好的適應市場經濟，總結出寬基礎活模塊課程模式，寬基礎注重學生可持續發展能力的培養，符合職業經驗、職業策略等相關內容的學習，活模塊加強學生就業能力的培養，力爭讓學生考取多個職業資格證書。

二、中等職業學校電子技術應用專業課程的現狀

對中等職業學校電子技術應用專業課程進行調查，調查的對象是某家工業學校。

調查研究的方法：一是問卷調查，二是訪談。

根據年齡調查數據表明專業課教師年輕化，根據學歷調查數據表明：教師的學歷大多是本科學歷。根據教齡調查表明：教師有一定的教學經驗，絕大部分都獲得職稱，大部分是專職教師，承擔專業理論和技能訓練的教學，教師承擔著沉重的教學負擔，工作量大，教師參加培訓的時間少，大多數教師參加培訓級別低外，培訓的時間也較短。學生對專業課不太感興趣，教師對教材的利用不夠恰當，對于教學實施不夠到位，教師很難實施有效的教學，學生又沒有較好地配合教學活動；學生的學習積極性、主動性不能得到充分的調動和發揮，學習興趣低，反映出學校課程設置對學生的需求重視不夠，不能熟練掌握操作技能。使得原本基礎就較差的學生的學習積極性不高，普遍認為公共基礎課的課時偏多，沒興趣學公共基礎課。

老師們建議學校通過多渠道引進、培養、交流等方式，不斷提高師資素質，鍛煉和提高學生的動手能力，教師要把豐富的專業實操技能傳授給學生，實施合適的教學方法應用到課堂中，為學生掌握扎實的專業技能奠定基礎，提高學生的文化素質、專業能力。綜合教師和學生的調查，中等職業教育質量不高，應采取適當方法，必須改革傳統的學科課程體系，培養學生成為第一線的管理人才。

三、中等職業學校電子技術應用專業課程改革措施

如今，各行各業注重學生較高的修養素質和必要的文化基礎知識、專業理論知識和基本操作技能。因此中等職業學校電子技術應用專業課程內容的改革要降低難度的精選知識，根據實際，教學內容的選擇應以必需、夠用為尺度；中等職業學校電子技術應用專業在實際教學中要注重專業課程與文化基礎課程的融合，強調常用技能的訓練和關鍵能力的培養，為專業課的教學工作提供服務，為今后的發展提供更高更廣的選擇空間，當然也為專業課的教學打下堅實的基礎。電子技術應用專業是一門實踐性很強的課程，在教學過程中，應加強實用知識的介紹，強化學生動手能力的培養， 提高學生分析問題、解決問題的能力。講授能跟上時代發展的新知識，讓學生真切感受到科技發展在進步。

中等職業學校電子技術應用專業應及時調整課程結構體系，擺脫以學科知識為中心的格局，能夠具備淺顯的基礎理論知識，電路和系統分析能力，能夠養成良好的行為習慣，具備基本的計算機應用能力。課程體系直接反映教育目的與培養目標，電子技術應用專業課程體系機構分為：必修課程和選修課程。專業核心課程包括電工技術模塊、電子技術模塊、單片機應用技術模塊，以學生將來從事的某一工作崗位所需的基本職業技能為出發點，以能力拓展為目的，提供適當的選修課程，將大大豐富課程。

實施中等職業學校電子技術應用專業優化課程，及時發現課程實施中的問題，采用項目教學法，有利于培養學生收集資料，發現、分析和解決問題的能力。實施課程改革過程中，要注重開發課程資源，建設教學實驗實訓基地，提供工學結合、頂崗實習的實踐環境，培養學生學習專業的興趣，改進教學評價體系，更新教師的知識結構，加強教師專業化隊伍建設。

參考文獻：

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