加強(qiáng)教學(xué)管理，提高課堂實(shí)效

[摘 要]：隨著新課改的不斷推進(jìn)和發(fā)展，教學(xué)管理和課堂教學(xué)也在不斷的加強(qiáng)和升級，目的是為了促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，才能進(jìn)一步加大人才培養(yǎng)的力度。由于傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式和課堂教學(xué)方式已經(jīng)深入人心，因此需要新的教學(xué)理念和方法慢慢的滲入教學(xué)中，建立有效的教學(xué)管理模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)效。

[關(guān)鍵詞]：教學(xué)管理 課堂教學(xué)

面對新的課程改革，提高教學(xué)管理和課堂實(shí)效是每位教師義不容辭的任務(wù)，也是當(dāng)前改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次逾越。作為一名優(yōu)秀的教師要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生更好的投入課堂教學(xué)中。這都需要教師在多年的教學(xué)實(shí)踐過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過理性的思考，與新課改教學(xué)方法相結(jié)合探討出新的教學(xué)方式。如何加強(qiáng)教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)實(shí)效，以下幾點(diǎn)是面對目前新課改提出的建議。

1、以學(xué)生為主體教學(xué)，建立友好的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中通常學(xué)生都處于被動狀態(tài)，教師卻在扮演著主體的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)難免激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對于提高教學(xué)質(zhì)量也比較難。為了改變這種教學(xué)模式和方法，教師要在課堂始終扮演者指導(dǎo)者、倡導(dǎo)者解釋者等的身份，把學(xué)生轉(zhuǎn)換在主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成為主動者。并且教師要尊重學(xué)生的主體地，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力往往是不平衡的，但是教師都應(yīng)該一視同仁，學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生遇到的有關(guān)問題教師應(yīng)該耐心的講解，才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，才會大膽提問，從而不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。一些關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的課外活動實(shí)踐，教師設(shè)計(jì)的內(nèi)容也要滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們都有問題可以解答，這樣也是提高學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生的有效方式。同時(shí)師生關(guān)系的建立也很重要，學(xué)生與教師之間不但要相互尊重，而且還要成為學(xué)習(xí)過程中的好朋友，建立師生平等的關(guān)系是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)和保障。師生和諧關(guān)系的建立基礎(chǔ)是相互信任和尊重，教師在教學(xué)過程中不能忽視了學(xué)生的主體地位，善于與學(xué)生溝通，學(xué)會與學(xué)生交流，讓學(xué)生對教師的畏懼感逐漸消退，學(xué)生也就在學(xué)習(xí)過程中更加樂于提問，這樣學(xué)生與教師兩者的角色才能配合的更加融洽。當(dāng)然中這些條件都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣的重要基礎(chǔ)，進(jìn)而才能有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

教育不僅僅是給學(xué)生傳授知識的途徑，應(yīng)該讓教學(xué)管理和方法人性化，充滿溫馨氣氛的教學(xué)環(huán)境，才能建立更和諧的師生關(guān)系，才能讓師生心靈相融。

2、建立合理的教學(xué)管理制度，及時(shí)鞏固課堂管理制度

教育教學(xué)中課堂管理也是教學(xué)質(zhì)量保證的基礎(chǔ)條件，建立合理的課堂教學(xué)管理制度目的就是為了保障課堂秩序，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。有效的課堂教學(xué)需要在合理的課堂管理中實(shí)現(xiàn)，因此課堂管理制度的實(shí)施也很重要。

2.1課堂管理制度要讓師生共同認(rèn)可

建立平等的對話規(guī)則，在課堂教學(xué)過程中教師要始終和學(xué)生在提問題和回答問題上處于平等的關(guān)系，教師給學(xué)生體問題，學(xué)生給教師體問題，并互相解答，提高課堂學(xué)習(xí)效率。建立平等的師生關(guān)系是為了讓學(xué)生與教師之間更好的交流和溝通，利于課堂學(xué)習(xí)，但是教師也不能讓學(xué)生完全的把握課堂，要形成雙向溝通，而不是隨心暢所欲言，混亂的課堂學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)在課堂上教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該進(jìn)行考核評價(jià)制度，這是一個(gè)過程性的考核，要求具有常規(guī)化和制度化。并且一個(gè)學(xué)期要對學(xué)生進(jìn)行三次評價(jià)，教師還應(yīng)該建立課堂小組，過程性評價(jià)需要教師對學(xué)生評價(jià)，學(xué)生對學(xué)生自己評價(jià)，然后各小組之前相互評價(jià)，最后將這些評分計(jì)入學(xué)期末的成績中。這種制度的建立也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生課堂紀(jì)律的有效方式。

2.2教師要善于課堂問題，及時(shí)解決問題

教師在課堂教學(xué)過程中不但要與學(xué)生之前想成良好的溝通和交流，同時(shí)還應(yīng)該認(rèn)真觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)。課堂上難免有學(xué)生會走神，這時(shí)教師就應(yīng)該及時(shí)提醒學(xué)生注意聽課，課堂上積極發(fā)言和提問題的學(xué)生教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)。一般教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為不當(dāng)或是其他不良習(xí)慣和行為時(shí)，教師應(yīng)該在私底下和學(xué)生交流和溝通，給予委婉的批評，并糾正他們的錯(cuò)誤，在不傷害學(xué)生自尊心的前提下，讓他們意識到自己行為習(xí)慣的不好之處。不管是在任何一位代課教師的課堂上，面對學(xué)生的不良行為習(xí)慣，教師都應(yīng)該及時(shí)給予糾正和適當(dāng)?shù)呐u，必要時(shí)要與班主任及時(shí)溝通。

3、充分運(yùn)用課堂管理技術(shù)，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果

教學(xué)過程中課堂管理制度的建立是教師在教學(xué)中的必備技能，技能運(yùn)用的好壞主要取決于教師。如果教師在教學(xué)課堂上應(yīng)用的恰當(dāng)自如，那么良好的課堂管理效果就會產(chǎn)生，從而也是提高課堂質(zhì)量和學(xué)生學(xué)生效率的有效方式和基礎(chǔ)保障。在教育教學(xué)中積極控制教學(xué)過程中出現(xiàn)的消極因素，才能促進(jìn)教學(xué)活動的順利進(jìn)行，因此教師在課堂教學(xué)中管理制度的合理運(yùn)用很關(guān)鍵，把握好課堂管理技能，作為倡導(dǎo)者積極組織課堂學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮課堂管理技能，讓課堂學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期的最佳效果。

3.1提問法和幽默法

學(xué)生在聽課過程中難免會出現(xiàn)不認(rèn)真或是做小動作等的不良行為，這時(shí)教師就應(yīng)該適時(shí)的提出一些比較簡單的問題進(jìn)行課堂提問，讓學(xué)生的心思回到課堂上，如果有的同時(shí)還是置之不理就應(yīng)該點(diǎn)名提問，這也讓其他的學(xué)生有所警惕，認(rèn)真聽課以此提高課堂教學(xué)效率。

課堂提問題時(shí)，教師應(yīng)該將嚴(yán)肅的問題轉(zhuǎn)化為幽默的方式進(jìn)行提問，讓學(xué)生更容易理解問題。適當(dāng)?shù)挠哪绞侥苷n堂氣氛更加融洽和和諧，也學(xué)生的緊張情緒得到放松，然后才能積極的調(diào)動大腦思考問題，讓思維變的更加活躍，讓課堂學(xué)習(xí)變的有趣，快樂，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2暗示法

暗示法的應(yīng)用也是在學(xué)生出神不認(rèn)真的時(shí)候要合理運(yùn)用，恰到好處。教師利用暗示法引導(dǎo)學(xué)生的注意力回到課堂上，這時(shí)教師可以馬上停止講課，然后注視出小差的學(xué)生，這時(shí)其他的學(xué)生也會提醒這位學(xué)生認(rèn)真聽課，然后教師再繼續(xù)講課，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，并馬上改正。或者是提問的方式，引起學(xué)生的注意力。同時(shí)教師也可以進(jìn)入學(xué)生中間，一邊講課，一邊可以觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)，也可以走到不專注的學(xué)生旁邊，給予提醒和暗示。

4、抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，構(gòu)建靈動課堂，突出知識擴(kuò)展環(huán)節(jié)

教師在課堂教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思考問題，并得出結(jié)論。如果被迫學(xué)習(xí)往往會適得其反，而且還讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感的心理。因此教師應(yīng)該抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)置合理的游戲，讓學(xué)生在做游戲的過程中思考問題并解決問題。

在語文課堂上教師可以讓學(xué)生模仿課文中描述的人或是物，使人或物更加形象生動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生主動參與課堂活動中，積極獨(dú)立思考問題，讓課堂學(xué)習(xí)氛圍變的更加豐富多彩。同時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生輪流產(chǎn)參與學(xué)習(xí)活動中，讓每位學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的快樂。

在新課程改革中對于知識的擴(kuò)展和延伸，主要是圍繞學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行展開，同時(shí)對培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力具有很重要的作用。在語文教學(xué)課堂中對于有些描述性文章，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，按照自己對課文的理解和想法，從不同的角度和方向出發(fā)思考問題，并解決問題，讓學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)的能力，在擴(kuò)展和延伸的知識基礎(chǔ)上加強(qiáng)鞏固學(xué)習(xí)記憶。教師在設(shè)置問題或是小組探討時(shí)要針對學(xué)生對知識的掌握情況，有目的的延伸和擴(kuò)展知識。

結(jié)束語

加強(qiáng)教學(xué)管理，提高課堂實(shí)效需要教師根據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)自己的教育教學(xué)，要以全面的課堂教學(xué)效果為主，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

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