淺論新時期高校青年教師的師德建設

[摘 要]：高校教師結構的日益年輕化為師德建設帶來了挑戰，高度重視青年教師的師德建設是應時應世之舉，要著重在理論建設、制度引導和自我完善上加強青年教師的師德建設。

[關鍵詞]：青年教師 師德建設 對策

“德乃師之本”，師德建設是師資隊伍建設的重要內容之一，而面臨新時期的種種形勢變遷，如何建設一支具有良好政治業務素質、結構合理、相對穩定的高校教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計，是一項艱巨而又長期的任務。其中，不能忽視的是高校教師結構的日益年輕化為師德建設帶來的挑戰。

一、新時期重視高校青年教師師德建設的必要性

首先，以知識經濟和經濟全球化為時代特征的21世紀，使高等教育的地位發生了深刻的變化，高等教育在社會的地位已經從社會的邊緣地帶走向中心地帶，學高為師，德高為范，要培育有德之人，離不開有德之師。而當前的青年教師大多是在我國經濟社會轉型階段完成的受教育階段，他們能夠更全面的感受到教育倍受社會力量關注的影響，因此只有他們能更好的傳承教育的新時代精神。加強青年教師的師德建設，全面提高青年教師素質，是培育全面發展人才的關鍵，是新世紀高校工作中不可忽視的一項重要工作。

其次，另一個影響因素就是我國在經濟全球化中的地位轉變帶給社會的沖擊。加入世貿組織意味著我國與其他成員國一起共同遵守有關國際公約，在公平、公開的基礎上參與教育服務競爭，意味著我國已經加入到了國際教育市場的進化過程。在這個大市場中，中國的教育已經不可能完全孤立地發展，而必須進入世界經濟和社會的大循環中去。

二、青年教師師德建設現狀中的一些傾向性問題

近些年來，工作在教學科研第一線的高校青年教師，以高尚的思想道德素質、良好的師表形象、強烈的工作責任感、嚴格的職業紀律贏得了社會和學生普遍的贊揚?？梢哉f這部分青年教師是占大多數的，自然，還有少部分青年教師在經濟社會多元化人格的體系中沒有找準自己的定位，逐漸迷失了自己。主要表現在以下幾個方面：

第一、部分青年教師大學期間并沒有系統接受過馬克思主義理論教育，在他們上崗之前也沒有深入系統學習過高等教育理論，缺乏艱苦環境艱苦生活的磨練，缺乏師德的基本知識和嚴格的職業訓練。在市場經濟體制逐步建立，社會競爭日益激烈的今天，部分高校青年教師對傳統的集體主義價值觀的認同較低。在一定程度上強化了青年教師的主體意識和成才的欲望，展示了青年教師適應時代潮流的進步一面，但對過去那種以自我犧牲和無私奉獻為主的集體主義觀念的拋棄，并未建立新的適應時代要求的價值體系，某些青年教師的道德責任意識和義務觀念相對薄弱，并由此使部分青年教師的行為選擇產生錯位。

第二、少數青年教師在物質利益原則的影響下，價值觀念發生了不利于國家和集體的傾斜。為人師表作為傳統價值觀念和傳統道德原則受到嚴重沖擊，“人生價值在于奉獻而不在于索取”的觀念正在動搖，少數青年教師追求高尚的精神境界和理想人格的程度不如以前，自尊感和責任感在逐漸淡化，在義利觀上，部分青年教師逐利意識強化，注重功利的目標和追求，淡化了對道德理想的追求；在物質與精神的關系上，注重實惠的思想強化，對精神的高遠追求有所削弱。這里應該指出的是，許多教師務實急功實屬于無奈，因為現實生活中必須面臨的經濟壓力迫使他們不得不去想錢，應當說，追求實惠本身無可厚非，問題是過分追求實利，缺乏理想，使一些青年教師的思想境界有所下降，職業追求目標過低，職業信念不堅定，職業尊嚴感、榮譽感、責任感和學術精神淡化。

第三、由于社會行業利益的差距，造成青年教師心理上嚴重的不平衡感和經濟上的巨大壓力，很難專心致志地從事學術研究和科技攻關。市場經濟的負面效應使少數青年教師把等價交換原則運用到教學工作中去，以完成工作量為信條，不認真履行人民教師的職責，無故推遲、耽擱教學任務，不能恪守職業道德，敬業精神淡化，與一些在校學生交往過度、過格，吃學生請，甚至接受考試不及格學生的錢物，為他們提分過關。這種做法嚴重損害了教師的形象，也在大學生的心靈上留下不利于成長的陰影。

第四、隨著對外開放，國門洞開，部分青年教師民族自尊心、自信心淡薄，盲目羨慕西方的物質文明。有的人出國后留戀國外的物質生活，甚至做出喪失國格、人格的事情。有的青年教師受國外一些表面現象所迷惑，對社會主義和資本主義的理解錯位，不能正確對待社會主義建設中出現的一些困難和挫折，四處抱怨，在大學生中造成不良的影響。

三、青年教師師德建設的思考與對策

1.擺正位置，重在建設。教師是學校的主體，實現教育的目的，主要靠高素質教師隊伍卓有成效的勞動。高校黨組織要從完成高校“培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”這一根本任務，把師德建設放在學校全面建設大局的位置，做為一項應該長期堅持的“基本建設”的高度，來認識加強師德建設的重要性，組織思想政治工作隊伍，認真分析研究在市場經濟的條件下，師德教育存在的問題，探索、實踐加強師德建設的途徑與方法。不能時緊時松，更不能不聞不問。

2.理論教育，榜樣示范。用鄧小平理論和“三個代表”的重要思想武裝青年教師，使他們樹立正確的人生觀，價值觀，增強事業心和責任感。在當前，要特別對青年教師進行以“為人民服務”為核心，以集體主義為原則的師德教育。使廣大青年教師認識到，做一名教師，就應該把個人價值的實現同人民教育事業的興旺發達密切聯系起來，自覺地從社會現代化建設事業的大局出發，盡職奉獻。在進行理論教育用科學的理論武裝青年教師的同時，特別要重視榜樣的示范作用。要選擇老、中、青教師中師德高尚的教師以自己的親身經歷現身說法，來影響教育青年教師，同時要大力樹立和表彰師德先進典型，營造良好師德建設氛圍。

3.制度規范，政策引導。師德建設要以“依法治教”為前提。我國已頒布實施了《教師法》和《高等教育法》，為從宏觀上用法制規范教師行為奠定了基礎。組織青年教師認真學習這些法律，教育他們在享受教師權利的同時，必須認真履行教師的義務。建立健全對青年教師的考核制度，把青年教師職業道德作為考核的重要內容，是青年教師形成良好職業道德風尚和品質的重要手段。有利于調動青年教師的積極性，創造性，促進青年教師自覺按照教師職業道德規范來要求自己的言行和對言行的反思與評價。

4.自我修養，實踐完善。職業道德建設是一個長期復雜的過程。只有通過青年教師認識上的提高，不斷實踐完善，形成一種自覺修養的過程，才能把職業道德原則和要求真正變成他們的自覺行動，促進他們的人格不斷完善。高校在青年教師職業道德建設中，要采取多種方式，方法，善于啟發調動他們內在的積極性，使自覺性成為職業道德建設深入持久的內在動力，從而使青年教師職業道德水平在整體上得到提高。