小學低段作業的布置與批改

[摘 要]：小學數學作業布置應遵循自主性、質與量統一、實踐性與創新性四個原則，小學數學作業有嘗試性、開放性、實踐性、選擇性與研究性五種類型，作業批改應著眼于學生自評、互評和教師的示范評相結合，通過巧用評語的方式，滿足小學生全面發展和終身發展的需要，提高小學數學作業的實效。

[關鍵詞]：作業的布置 批改

作用：提高教學質量、檢測學生對知識點的掌握、構建有效的教學課堂。

在小學數學教學中，作業是學生進行學習的最基本的活動形式，學生數學概念的形成，數學知識的掌握，數學方法與技能的獲得，學生智力的發展和創新意識的培養，都離不開作業這一基本活動。作業的布置和批改，一方面讓學生及時鞏固課堂知識，檢查、了解學習水平和學習效果，另一方面為教師隨時掌握學生的學習情況，對自己教學的得失做出客觀評價，并及時查漏補缺、調整、改進教學方法提供重要的科學依據。那么怎樣提高低年級學生數學作業的有效性，關鍵在于作業的布置與批改。下面就談談我在這方面的一些做法和體會：

一、作業的布置

1、結合當天的教學內容

知識的掌握貴在應用。及時的復習有助于知識的記憶和理解。因此作業的布置要及時。特別是低年級的小孩子，如果沒有及時的練習、鞏固，很容易對知識生疏。

2、難度適當

新授課的目的是為了讓學生學習新的知識。因此，作業的難度最好適中，不要太高。例如，每次新授課教完后，我們基本上都布置學生完成難度較低的“家庭作業”。練習課的目的是為了提高學生的水平。因此，可以適當的增加一些難度較高的題目，例如在上完《練習五（1）》后，可以布置學生回家自已做18個小圓片，擺小花朵，看一下能擺幾朵花。學生通過操作，聯系實際對平均分有更深的理解。所以，有難有易的作業，學生才會進步。

3、作業量要適當

俗話說“兵不在多，在于精”。布置作業也是這樣，除了布置“家庭作業”里的題目之外，也可以布置幾題有代表性、典型性的題目給學生做。例如，這一學期的教學內容主要是乘法口訣和口訣求商，可以在每個周末給學生幾組數字，讓學生回家算，提高作業的難度和靈活度。

二、作業的批改

我校低年級數學作業的批改主要分為“家庭作業”和《練習冊》兩方面。由于“家庭作業”是由學生回家完成，家長檢查，批改。《練習冊》是在學校完成，由老師批改。因此，在這兒主要說一下《練習冊》的批改方法：

1、批改有粗有細

批改時，如果學生是由于主觀原因而犯的錯誤（例如粗心、糊涂而出現的計算錯誤或漏題），又不太嚴重，可以直接用紅筆圈出以示改正。如果，學生是因為客觀原因（例如，知識沒有理解透徹，審題不清而答非所問），且錯誤比較多的，可以在發《練習冊》時，單獨找這個孩子逐一講解，促其改正。教師布置的作業，學生按時按量完成，然后老師全批全改，大包大攬，一枝紅筆定優劣，學生見符號知正誤。學生由這些符號只能知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里，知其然而不知其所以然。學生的做與教師的改截然分開，學生的主體被忽視，主體作用未能得到較好發揮。教師疲于批改，自我學習提高被擱置一邊。由于學生作業多，教師批改量增大，除了備課上課，就是批改作業，擠占了學習理論，鉆研教材，研究教法的時間。

2、批改時寫上激勵性的評語或圖標。

評語有褒有貶，并具有藝術性。例如可以在孩子的練習冊上寫上“你真棒”或“要努力”這樣的字眼，也可以畫個“笑臉”或“小紅花”激勵學生。圖文并茂的評語相信孩子更喜歡！

3、及時了解學生的訂正情況

批改作業時，順便翻看一下學生是否有及時對錯誤的答案進行訂正。如若沒有，要提醒學生及時訂正。低年級的孩子天性好玩，容易健忘。老師就要多操一份心。學生處于被動地位，心理負擔太重，學習興趣受到損傷。而忽略了差異性，違反因材施教的原則，在老師的批改上，往往指責學生多，因勢利導少。導致學生作業情感不強，缺乏完成作業的熱情，學習興趣和積極性下降，主動思考，自我檢查的積極性受到壓抑。

總之，教師批改作業后要對作業中的錯誤及時地歸類總結。第一，可按錯題的類型進行分類，搞清楚是某一大題出現的錯誤，還是解題過程中某一步驟出現錯誤，錯誤出現在難題中還是比較容易的題目中。對某一錯誤要計算出錯率，以分析了解學生掌握知識的程度。第二，按學生的優良中差進行分類，分析各類學生的出錯情況，可以分析出錯題出現的普遍性及特殊性，確定糾正錯誤的重點，并利于個別輔導，因材施教。作業布置和批改作業不僅僅是教學的重要環節，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設計，布置作業，認真批改作業，定能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達到做作業和批改作業的目的。